[창의성교육] 창의성에 관한 고찰

등록일 2003.08.18 한글 (hwp) | 20페이지 | 가격 700원

목차

Ⅰ. 창의력의 개념
Ⅱ. 창의성검사와 판별방법
Ⅲ. 사회 문화 시대와 창의성
Ⅳ. 창의력과 관련된 변인
Ⅴ. 창의적인 인간의 특성
Ⅵ.창의성의 발현과정
Ⅶ. 창의력과 교육
Ⅷ. 창의적 사고과정
Ⅸ. 브레인스토밍의 정의
Ⅹ. 창의성을 기르는 교수·학습모형
참고문헌

본문내용

능력을 나타내는 다른 여러 개념과 마찬가지로 창의성 역시 그것을 연구하는 학자들의 수만큼 다양한 의미를 갖는다. 창의성을 개념화하는 접근방법으로는 다양한 방법으로 나눌 수 있지만, 여기서는 크게 창의성을 지적/정의적 측면으로 보는 방식과, 과정/결과의 측면으로 보는 방식으로 나누어 살펴보기로 한다.
창의성을 지적 능력의 한 특성으로 보는 이론에서는 창의성을 지능의 한 측면, 사고유형, 사고젼략의 하나로 파악한다. 즉, 창의적인 업적을 이루고자 하는 개인이 자신의 기존 지식을 어떻게 사용하는지, 목적에 도달하기 위해 어떤 사고경로를 거쳐 가는지, 그리고 주어진 과제를 어떤 사고틀을 가지고 파악하는지를 보는 연구들이 여기에 속한다고 할 수 있다. 이처럼 창의성을 지적 능력의 하나로 보는 대표적인 학자는 길포드이다. 그는 창의성이 포함된 지적 구조모형(Strucrure of Intellect Model : SI 모형)을 제안하면서 여러 요소 중에서 확산적 사고가 창의성의 가장 분명한 지침이 된다고 지적하고, 창의성은 정도 차이는 있지만 모든 사람이 공유하는 것이라고 보았다. SI는 이미 앞에서 언급한 것처럼 지능이 내용·조작·산출의 3차원으로 구성되어 있다고 가정하였다. 지능의 3차원 중에서 조작차원은 인지·기억·수렴적 사고·확산적 사고·평가의 5개 하위능력으로 구성되는데, 이들 중 확산적 사고(divergent thinking)가 바로 창의력과 관련된다.

참고 자료

<교육심리학>, 이옥형·이종숙·임선빈 공저, 집문당
<敎育心理學>, 李君賢 著
<한국교육심리검사 총람-교육심리검사의 체계적 집대성>, 서울대학교 사범대학 교육연구소(황정규, 이성진, 원호택, 임인재, 윤정일, 박성익, 문용린, 김종택), 프레스빌 출판
<한국 교육학의 맥>, 李星珍 편, 나남출판
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