학교 문법의 통일 문제

등록일 2003.08.16 한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 학교문법의 개념
1. 학교문법의 필요성
2. 학교문법의 성격

Ⅲ. 학교문법의 통일 문제 제시
1. 학교문법의 통일 문제
2. 학교문법 통일의 필요성
3. 학교문법 통일화의 역사
Ⅳ. 현행 학교문법의 통일 문제 해결방안
1. 학교문법 교육의 위상 높이기 정책
2. 학교문법 용어의 통일 정책
3. 학교문법 내용 체계의 통일 정책
4. 교수학습 방법의 개선 정책
5. 다양한 교재 개발 정책
6. 남북 통일을 대비한 정책
7. 외국인을 위한 통일 문법 교육 정책

Ⅴ. 제언

본문내용

Ⅰ. 머리말
학교문법은 국어교육을 담당하는 사람이라면 누구나 그 내용체계를 숙지하고 있어야 할 내용이다. 또한 국민들의 언어 규범을 제시하는 성격도 가지고 있는 것이므로 교양인이면 누구나 교육문법의 기본적인 내용에 대한 이해가 있어야 한다. 그러므로 학교문법은 음운, 형태, 통사, 의미 등의 규칙은 물론이고 국어 사용과 관련된 정서법, 국어 사랑의 정 신까지도 모두 다루어서 실제 생활의 표준이 되고 지침이 되어야 한다. 또한 학교문법은 학교라는 제도권 속에서 가르쳐지는 것이기 때문에 통일성이 요구되는 것이다.
따라서 본고는 학교문법의 개념, 학교문법의 통일문제 제기, 현행 학교문법의 통일문제와 해결방안을 중점적으로 다루어 보고자 한다.

Ⅱ. 학교문법의 개념
1. 학교문법의 필요성
학교문법의 교육은 일차적으로 이미 모국어를 거의 습득한 학교 학생을 대상으로 한다. 생성문법 이론에서와 같이 문법을 인간이 선천적으로 가지고 태어나는 언어 능력이라고 정의한다면 이미 모국어를 능숙하게 구사하는 학생을 대상으로 하는 문법 교육은 필요가 없다고 할는지 모른다. 그러나 교육문법의 내용 체계는 선천적 언어 능력의 규명이라기보다는 국어 지식과 국어사용능력, 국어 사랑 등으로 구성된다는 점에서 그 필요성이 제기된다.
제7차 교육과정의 국어과목의 지식영역과 문법과목의 내용체계와 관련하여 학교문법 교육의 필요성은 다음 몇 가지로 요약해 볼 수 있다.
첫째, 국어를 사용하는 사람으로서는 기본적으로 언어와 국어에 대한 일반적인 이해가 필요하다. 국민에게 요구되는 기본적인 교양이라는 점에서도 언어 및 모국에 대한 기본 소양이 갖추어져야 할 것이다.
둘째, 문화 생활을 영위해 나가는 한 사람으로서 모국어인 국어에 대한 기초적인 지식의 습득은 필수적이다. 국어에 대한 기초적 지식은 국어 문화의 창조와 전수라는 측면 외에도 정확한 국어 생활에 없어서는 안 될 요소인 것이다.

참고 자료

고영근((1988), 학교문법의 전통과 통일화 문제, 선청어문 16․17, 서울대학교
고영근(2000), 우리나라 학교 문법의 역사, 새국어생활 제10권 제2호, 국립국어연구원
권재일(2000), 한국어 교육을 위한 표준 문법의 개발 방향, 새국어생활 제10권 제2호,
국립국어연구원
김광해(2001), 국어지식교육론, 서울대학교 출판부
김민수(1984), 국어정책론, 탑출판사
류성기(2001), 초등 국어지식 교육론, 박이정
민현식(2000), 제2언어로서의 한국어 문법 교육의 현황, 새국어생활 제10권 제2호,
국립국어연구원
성광수(1987), 중고 국어문법 내용의 적절성과 연계성, 고려사대논집87호, 고려대학교
이관규(1999), 학교 문법론, 월인
이관규(2000), 학교 문법 교육의 현황, 새국어생활 제10권 제2호, 국립국어연구원
임홍빈(2000), 학교문법, 표준문법, 규법문법의 개념과 정의, 새국어생활 제10권 제2호,
국립국어연구원
정준섭(1995), 국어과 교육과정의 변천, 대한교과서주식회사
정준섭(2002), 21세기 국어 교육 정책, 교육한글15, 한글학회
최재희(2001), 국어 교육문법론, 조선대학교 출판부
한글학회(1993), 외솔 최현배 선생 글모이 앉으나 서나 겨레 생각, 한글학회
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • ‘학교문법의 성립’ - 학교문법의 개념과 성립과정, 내용체계 6페이지
    2.학교문법의 개념학교문법이란 일반국민이 언어생활에서 필요한 문법 지식이나 언어 규범을 서술한 것이다. 대개 말은 지방에 따라 또는 계층에 따라 달리 쓰이는 수가 있는데 그것을 그대로 놔두면 그 차이가 점점 커져서 나라의 시책을 널리 알리는 데에 지장을 주게 된다. 그..
  • 국어문법이론과문법교육개관 4페이지
    - 제1장 학교문법의 성격과 역사 -1. 학교 문법의 성격 1) 학교 문법 : 학교에서 교수. 학습되는 문법 ① 통일성 : 학교문법은 제도권으로서의 학교에서 가르쳐지는 것이므로 통일성이 필요 (학교문법의 규범적 성격 강조) ② 실용성 : 학..
  • [교육학]학교문법의 성격과 역사 4페이지
    (1) 학교 문법의 성격 학교 문법은 학교에서 교수ㆍ학습되는 문법이다. 따라서 학교 문법은 통일성과 실용성을 갖고 있어야 한다. 여기서 통일성이란, 학교 문법이 제도권으로서의 학교에서 가르치는 것이기 때문에 통일될 필요가 있다는 것을 뜻하며, 실용성을 띠고 있다는 것..
  • [국문]학교문법의 성립과 전개 7페이지
    학교 문법의 의미를 파악하려면 ‘문법’의 뜻풀이를 먼저 해야 한다. 언어학이나 국어학에서 문법이라고 하면 흔히, 형태소의 종류와 그 결합 방식을 따지는 ‘형태론(morphology)’과, 문장 구성의 원리를 체계화하는 ‘통사론(syntax)’을 아울러 일컫는다. 그래서..
  • 학교문법의 과거와 현재, 그리고 학교문법의 미래 7페이지
    ..............(생략)우리가 가르치려고 한 문법은 지하철 노선표 안에, 분식점 차림표 안에, 내가 좋아하는 노래와 TV광고 속에서도 쉽게 찾을 수 있었다. 다만 우리가 받아온 문법교육이 따분하고 어려웠기 때문에 문법을 따분하고 어렵다고 느껴온 것이다. 그래서..
  • 최현배의 어미체계 7페이지
    주시경선생(주)과 최현배선생(최)의 가장 큰 차이점은 첫째, 주는 문법형태소는 다 씨로 인정했다는 점이다. 그에 반해서 최는 문법형태소 중에서 명사 밑에 붙는 것만 인정하고 나머지는 풀이씨의 활용으로 인해 붙는 것으로 설명했다는 점이다. 이는 풀이씨의 활용 때문에 주의..
  • 국어 교육문법과 한국어 교육문법 비교 분석 8페이지
    1. 들어가며한국어 교육의 여러 분야 중 문법 교육 방법론도 비약적으로 발전하고 있다. 오류 분석론, 제2언어 습득론, 언어 교수 이론 등을 통하여 문법 교육 방법론이 정밀성을 더해 가고 있지만 실상 한국어 교육에서 사용하고 있는 분법의 전반적 체계에 대해서는 만족할 ..
더보기
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서