[교육학] `수업에서 동기유발을 위한 전략`에 관한 고찰

목차

서론: 동기에 대한 대략적인 설명
본론: 동기유발이론에 대한 설명
결론: 동기유발이론을 수업에의 적용

본문내용

이러한 학습을 증진시키기 위한 동기를 유발시키려면 기본적으로 3가지 조건은 갖추어져 있어야 한다. 첫째, 교실은 끊임없는 방해와 혼란으로부터 자유롭게 구성되어야 한다. 이것은 환경적인 측면에서 동기유발을 위해 준비되어야할 사항일 것이다. 솔직히 내가 고등학교 3학년때 학교급식식당을 짓는다고 하여 매일을 공사를 하니 당연히 학교가 어수선해 지고, 소음, 외부인 출입 등으로 인해 학습에 많은 지장을 준게 사실이다. 그런 상황에서는 어떠한 동기도 유발되기는 힘들 것이다. 그리고 두 번째, 교사는 학생들의 실수에 대해 결코 벌하고 비난하거나 당황하게 해서는 안되며, 참을성 있고 지지적이니 사람이어야만 한다. 이것은 교사적인 측면에서 바라본 사항일 것이다. 하지만 이러한 부분들은 많은 어려움이 있는 것 같다. 실제로 이러한 사항을 지키는 교사들을 그리 많지 않은 듯 하다. 그리고 세 번째로는 학습과제는 가치로운 것이어야 한다. 만일 교사가 학생들에게 틈이 없도록 공부를 하게 하고, 결코 이용하지 못할 용어의 개념을 기억하게 하고, 학생들과의 삶과 전혀 관련이 없어 보이는 논제에 관해 읽게 하고, 시험문제로 나오기 때문에 그 내용을 학습하게 하거나 이미 이해한 내용을 반복하도록 요구한다면, 학생들의 학습동기가 거의 유발될 수 없다. 위의 기본적인 세가지를 명심하고 교사들은 수업에 임해야 하겠다.

참고 자료

여광응, 전영길, 정종진, 정인수 공저(1992), 교사를 위한 교육 심리학, 서울: 양서원
여광응, 조인수, 문태형 공저(2001), 교육심리학의 이해, 대구, 대구대학교 출판부
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