[학교사회사업] 사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안

목차

1. 지역사회복지관 중심 학교사회사업의 역사

2. 미국 학교연계 서비스의 이해
1) 학교연계 서비스의 성공 요소
(1) 사회복지관의 지도자가 주도할 것.
(2) 교사를 적극적으로 동참시킬 것.
(3) 사례관리 접근을 활용할 것.
(4) 학교와 복지관의 연계에 대한 공식적인 동의를 구할 것.
(5) 복지관은 개입초기에는 학교체계에 잘 적응할 것.
(6) 끊임없는 의사소통과 협의를 할 것.
(7) 학교체계에게 분명한 서비스 기준선을 제공할 것.
(8) 언제나 접근가능한 존재임을 인식시킬 것.
(9) 교사의 문서화된 공지절차를 거쳐 학생 및 가족에게 개입
2) 학교연계 서비스의 실패 요소

3. 사회복지관과 학교 연계를 통한 학교사회사업 활성화 방안
1) 학교사회복지사 업무영역과 고유활동에 대한 충분한 이해
(1) 학생 및 가족에 대한 상담업무
(2) 멘토링(mentoring) 프로그램
(3) 학습지도(tutoring) 프로그램
(4) 봉사학습(service learning)
(5) 조정, 관리하는 업무(coordinating)
2) 학교사회복지사의 개입과정별 역할 강화
(1) 학교와의 초기접촉 단계
(2) 의뢰 단계
(3) 개입초기 단계
(4) 개입단계
(5) 평가단계
3) 사회복지관의 서비스 개선 및 전문성 증진을 위한 노력
4) 학교사회사업 서비스 전달체계의 확립; 학교중심 학교

본문내용

1. 지역사회복지관 중심 학교사회사업의 역사
우리나라 학교사회사업의 역사는 미국에서 1906년에 시작한 지역사회 내의 사회복지기관이나 시민운동단체에서 일하는 사회복지사들이 방문교사(visiting teachers)의 자격으로 그 지역의 학교를 방문하여 특별한 도움을 필요로 하는 가정의 아동들이 학교에 적응하도록 돕고 이들의 가정을 방문하여 가정과 학교가 연계하여 학생의 학업목표가 잘 성취되도록 도와 준 방문교사제도와는 다소 차이가 있다고 하겠다. 왜냐하면 우리나라 지역사회복지관 중심의 학교사회사업은 지역사회복지관이 사회복지사를 학교에 파견하거나 학교에서 의뢰된 학생들이 지역사회복지관을 방문하는 형태로서, 사회복지사가 방문교사라는 자격을 부여받지 못한 채 학교 부적응 아동에 대한 개별상담과 집단상담 등 일방적인 사회복지서비스의 제공으로 이루어졌기 때문이다.
지역사회복지관 중심의 학교사회사업의 첫 사례로는 1993년 4월 태화은평종합사회복지관에서 은평구 인근 수색초등학교와 연계하여 사회사업적 개입을 한데서 찾을 수 있다. 구체적인 내용은 학교생활에 문제가 있는 특수학급 아동 9명을 선정하여, 사회복지관에서 주 1회씩 총12회의 집단지도 프로그램을 실시하는 것이었다.

참고 자료

없음