[교육학 개론] 학교교육의 의미에 대한 고찰

등록일 2003.08.12 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

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본문내용

우리가 본고에서 다루고자 하는 학교교육의 의미에 대한 고찰은 우리나라에서의 공교육의 문제점 및 공교육을 살리기 위한 방안을 논의하기에 앞서 기초이해자료가 되기에 활용하고자 한다. 나아가 본고는 학교교육의 의미만을 다루는 것이 아니라 그것을 기초지식으로 우리나라 공교육의 현 실태를 요약하고 요약한 바를 중심으로 문제점 및 해결방안까지 모색해보고자 한다. 본고는 ‘과제물’로서의 성격상 많은 내용을 다룰 수 없으므로 논지의 방향을 핵심적인 것을 중심으로 간단하게 몇 가지로 정리하고자 한다.


2. 본 론

(1)학교교육의 의미
학교교육이 성립되기 위해서는 두 가지 필요 조건이 충족되어야 한다. 하나는 '일반인을 위한 교육'이란 조건으로서 교육의 대상 혹은 객체와 관련된 특성이다. 동서양을 막론하고 공교육제도의 정착과정에서 평등교육의 실현을 목표로 하지 않은 경우는 없었으며 이는 의무교육제 등 교육기회의 대중화 혹은 확대를 위한 각종 제도로 나타났다. 공교육이 지녀야 하는 두 번째 조건은 '공적으로 관리되고 지원되는 교육'이란 특성으로서 직접적으로는 교육의 주체와 관련된 조건이나 간접적으로는 교육목적의 공공성과도 깊이 관련되는 측면이다. 대부분의 근대 국가들은 근대국가 형성초기에 공통의 사회목표인 국민통합이나 산업화를 성취하기 위한 수단으로서 교육의 제도화와 국가관리를 추진하게 됨으로써 교육의 공공성이 매우 분명히 나타날 수밖에 없었다. 1)
이 두 가지 필요조건은 공교육이나 공교육제도의 개념을 규정해 주는 요소가 된다. 그래서 일반적으로 공교육을 "국가․지방공공단체와 같은 공권력 주체가 행하는 교육활동"이라고 하거나 공교육제도를 "국가 혹은 준국가적 자치조직의 통제와 관리와 지원에 의해서 국민 전체를 대상으로 하여 운영되는 교육제도"라고 규정하고 있다.
21세기는 산업사회에서 정보화 사회로 전환되는 문명사적인 변화의 시대이다. 정보와 지식이 중요한 역할을 하는 정보화 사회는 특히 교육에 많은 변화를 요구하고 있다. 정보화 사회에서 핵심적 역할을 하는 지식의 의미가 변하고 있으며 교육의 개념도 시간적, 공간적으로 보다 확장되어 가고 있다.
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