교육과정

등록일 2003.08.07 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론 1

Ⅱ. 본론 1
1. 잠재적 교육과정의 개념 1
2. 표면적 교육과정의 개념 3
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계 4
4. 학교교육의 순기능과 역기능 6

Ⅲ. 결론 7

※ 참고문헌 8

본문내용

1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)의 개념

교육과정을 학교의 주도하에 아동‧학생이 경험하는 모든 활동의 총체로 본다면, 이 경험의 총체 내에는 의도하여 가시적으로 제시할 수 있는 교육과정이 있는가 하면 문서화시켜서 표현할 수 없는 경험들이 있을 수 있다. 결국 아동‧학생은 학교 생활에서 학교가 의도한 교육과정이 아닌 것을 많이 경험하게 된다. 이를테면 또래 집단 속의 특정 친구가 쓰는 상스러운 말씨나 바르지 못한 행동을 은연중에 닮아 간다거나, 저학년 때에는 글씨를 반듯하게 쓰던 아동이 고학년에 와서 다소 흘러 쓰는 담임교사를 만나 그 글씨를 닮아 씀으로써 글씨 모양이 미워지는 등의 사례를 생각해 볼 수 있다. 이렇게 학교가 의도한 경험이 아닌 비 형식적인 교육의 장을 잠재적 교육과정이라고 할 수 있다.
잠재적 교육과정은 최근에 논의되기 시작하였으며 따라서 이의 개념정립은 아직 탐구단계에 있다고 할 수 있다.

참고 자료

▶ 김종서 외3人「교육과정이론」서울 한국방송대학교 출판부 1995
▶ 최정숙「지상강좌 교육과정이론」서울 한국방송대학교 출판부 2001
▶ 김종서「잠재적 교육과정의 이론과 실재」서울 교학사 1987
▶ 이명섭「교육과정 유형별 연구」서울 교육과학사 1993
▶ 이귀윤「교육과정연구」서울 교육과학사 1997
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