놀이를 통한 읽기의 지도

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유아 교육에서 읽기와 쓰기의 지도에 대해서는 많은 논란이 있어왔다. 성숙주의 교수 방법에 입각한 읽기와 쓰기 지도나 직접적 교수 방법에 의한 읽기와 쓰기 지도의 단점에 대하여 많은 논의가 있었다. 최근 유아 교육에서는 성숙주의적인 교육관보다는 상호 작용주의적인 교육관이 추천되고 있다. 교육은 환경 속에서 성숙 그 자체의 요소로만 이루어질 수는 없고, 환경이 갖추어졌다 하더라도 부모나 교사, 또래 친구와 상호 작용하면서 탐색하고 탐구하여 유아 스스로 의미를 발견할 때 잘 이루어질 수 있다는 것이다. 실제 현장에서 유아를 관찰하고 교육 활동을 진행해 본 사람이나 가정에서 유아와 여러 다른 방법을 적용해 본 사람들은 유아에게 의미있게 놀이를 제공하고 함께 상호작용하면서 놀이할 때 놀이가 한층 활발히 이루어지고 유아의 개념 이해와 기술 증진이 나타남을 볼 수 있다.
유아의 읽기와 쓰기 지도도 마찬가지이다. 유아는 일상생활 속에서 부모, 교사, 또래와의 의미있는 상호작용 속에서 읽기와 쓰기의 관례적 형태와 그 기능을 알게 된다. 유아의 이런 특성 때문에 3, 4, 5세를 위한 제 5, 6차 유치원 교육과정의 언어 교육 목표 속에도 읽기와 쓰기에 관심 가지지가 포함되어 있다.
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