[교육철학및 교육사] 교육철학의 기능

등록일 2003.07.26 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 분석적 기능 4) 규범적 기능
2) 평가적 기능 5) 통합적 기능
3) 사변적 기능 6) 닐러의 철학의 기능 분류

Ⅲ. 결론

본문내용

철학과 교육과의 관계는 철학이론이 교육적 과정에서 요구되는 원리들을 추출하는 기초가 될 수 있다는 생각에 의해서 성립된다. 철학의 주요분야로 알려진 형이상학, 인식론, 가치론, 논리학들의 지식을 교육의 이론적 전개나 실천적 원리의 발견에 적용하는 것이 교육철학이다. 이러한 의미에서 교육철학은 기존의 철학적 지식을 교육에 적용한다는 점에서 형이상학적․인식론적․가치론적 이론을 하나의 체제 속에서 전개하고 교육론을 이 체제의 일부로서 포괄시키는 것이 아니라 철학자들이 전통적 철학의 각 영역별로 문제삼았던 주제를 해결하기 위한 논의의 결과를 교육원리의 개발에 응용한다는 것이다.
철학은 궁극적 실재(reality)와 확실한 지식과 본질적 가치의 탐구를 주요한 과제로 삼아 왔고 이러한 문제들에 관한 여러 가지의 학설들은 세계와 인간과 사회를 설명하는 기본적인 원리에 관련되어 있으므로 교육원리에 관하여 명시적으로나 또는 암시적으로 어떤 시사를 체계적으로 줄 수 있는 것이다. 철학에서 다루어 오던 문제들에 과한 이론의 기초 위에서 교육이 해석되고 이에 따라서 교육적 제(諸)원리도 진술하는 것이 바로 교육철학의 일반적 경향이라고 할 수 있다. 여기에서는 교육철학의 교육적 기능에 대해 알아 볼 수 있도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1) 분석적 기능

분석적 기능은 이론적 혹은 일상적 언어의 의미와 거기에 포함된 논리적 관계를 명백히 하여, 각종의 판단기준을 밝히는 행위를 가리킨다. 과학의 연구에서나 일상의 가치판단에 있어서 사용되는 명백하지 않은 것은 사용하는 말들의 애매성과 모호성 때문이다. 교육의 실천적 과정에서나 이론적 탐구에서 사용되는 언어도 언제나 명백한 의미를 가지는 것이 아니며 교육의 실천이나 이론에 과한 주장에도 이론적 모순이 있고 교육적 과정에서의 판단기준도 분명치 못한 때가 있다. 교육이라는 것을 언급할 때 학습, 인격, 성격, 습관, 지식, 동기 등 중요한 개념들은 논리적․개념적 분석을 요한다.

참고 자료

1) 임창재, 교육사철학, 서울 ; 양서원, 1995
2) 안상원, 교육철학, 서울 : 성원사, 1987
3) 손인주, 교육사교육철학 연구, 서울 : 박영사, 1981
4) 박봉목, 교육과 철학, 서울 : 문음사, 1983
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