[지질] 야외 관찰 학습의 지도와 평가

등록일 2003.07.25 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 500원

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본문내용

1.야외 관찰 학습
관찰은 모든 온전한 감각기관을 사용하여 순서있게 서건들을 처리하고 비교하고, 사물 및 사건들 사이의 유사점들과 차이점들을 알아차리면서 주변환경에 대한 정보를 모으는 활동이다. 거의 모든 과학활동의 시작은 우리가 살아가고 있는 자연현상 혹은 사회현상에 대한 관찰로부터 비롯되는 것임을 감안할 때 학생들에게 '과학하는 태도', '과학하는 마은'을 심어주고자 하는 과학교육활동에 있어서 관찰은 바로 이 '첫단추 끼우기'에 해당하는 중대한 위치를 차지하고 있다고 할 수 있을 것이다.
과학활동으로서의 관찰행위를 그 대상과 안목범위를 중심으로 파악해 보면 관찰의 대상이 무엇이냐에 따라 생물 관찰, 암석 관찰, 별자리 관찰, 수중탐사, 우주탐사등 크게 자연관찰과 식물원, 동물원, 자연농원, 과학관, 박물관, 병원, 공장, 건축현장, 기중기 등 시설물 관찰을 주로하는 견학이 있고 특정지역을 행로에 따라 죽 돌아보며 행로내에 있는 생태계나 지질등을 관찰하는 답사가 있고 관찰안목의 범위에 따라 육안이나 배율이 낮은 현미경이나 망원경을 통한 거시적 관찰과 고배율의 현미경이나 망원경 등 관찰도구를 이용하는 미시적 관찰로 나누어 볼 수 있다.
1) 야외 관찰 학습의 의의
야외활동은 일반적으로 청소년들에게 과학실험실보다 가깝고 친숙한 곳이다. 이러한 학생들의 특성을 이용하여 주변의 실제세계와 과학을 연결시켜 준다면 매우 의미있는 과학학습활동이 될 것임은 자명하다. 학습자와의 관련성 속에서 이루어지는 학습활동을 접하게 될 때 학생들은 그들이 지니고 있는 내재적 관련성에의 욕구를 충족하게 될 것이고 비로소 배움에의 흥미가 발동하여 의미있는 학습이 이루어지게 될 것이기 때문이다.
또한 주변의 자연환경 및 시설물들을 학습의 장으로 활용하게 되면 학생들의 호기심과 참여도를 증진시킬수 있다는 사실 말고도 학생들이 자연현상을 제대로 학습할 수 있다는 점에서 학습내용에 따라서는 교실학습활동 보다도 더욱 중요하고도 절대적인 의미를 지니고 있는 학습활동이 된다.
그리고 학생들은 야외 관찰 학습을 통해서 교실에서 학습한 내용을 직접 확인해보고 심화해서 학습할 수 있게되므로 야외관찰학습 활동은 학습강화의 의미를 지니고 있다.
야외관찰학습을 통해 과학교육에서 강조하는 탐구기능 요소중 기본 탐구능력에 해당하는 관찰탐구능력 및 태도를 함양할 수 있을 것임으로 탐구과정 중심의 과학교육에 기여하는 의미를 지니고 있다.
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