북한의 한문 교육

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 북한의 어문 정책과 교육 정책
1. 어문 정책 및 한문교육정책의 변천
2. 북한의 한문교육이 시사하는 점

Ⅲ. 한문시간의 통일 교육
1. 협동 모둠 학습
2. 자료 활용 학습
3. 토의 학습
4. 놀이 학습
Ⅳ. 맺음말

* 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 머리말

광복이후 지금까지 북한과 남한은 각각 자신의 체제를 유지해왔다. 자신의 체제가 옳다고 주장하며 지내왔다. 지금은 남북회담이나 tv매체를 통해 북한과의 거리도 좁혀지고 있다. 하지만 너무 오랬동안 서로를 모른체 살았기 때문에 문화의 차이도 많다. 이러한 남북한의 이질화된 모습에서 언어생활의 이질화도 포함된다. 남북한은 광복이후 각각 언어정책을 펴왔다. 남한도 그랬듯이 북한에서도 언어 정책에 있어서 한자의 처리는 가장 힘든 문제였다. 남 북한 모두 한자폐지 정책을 쓰게된다. 특히 북한은 남한보다. 더 폐지 정책을 강하게 써서 1949년에는 전면적으로 한자를 폐지했다. 그 후 문제점이 드러나자 북한은 한자교육을 시작한다. 이것은 남한보다 적극적인 한자교육이었다. 여기서는 북한의 언어정책을 알아보고 그에따른 한문 교육정책을 알아보기로 한다. 그리고 한문 시간에 할수 있는 통일 교육은 어떤 것이 있는지 알아보기로 한다.

참고 자료

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김영찬 편집, ꡔ북한의 교육ꡕ, 『을유문화사』, 1989