[교육심리] 기억법

등록일 2003.07.20 한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 300원

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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구 문제 제시

Ⅱ. 본론
1. 기억의 구조와 과정
1) 감각 수용기
2) 단기기억
3) 장기기억
4) 인출과 통제 과정
2. 망각
1) 에빙하우스의 연구
2) 망각의 원인
3) 망각의 최소화 방안

Ⅲ. 결론
1. 결론 및 요약
2. 추후연구를 위한 제안

본문내용

1. 기억의 구조와 과정
기억의 구조는 관점에 따라 다르게 설명이 된다. 지각과정으로 본 기억의 구조를 보면, 일단 지각이 된 정보는 대뇌 피질부에 기억 흔적(memory trace)을 남기게 되고 그것은 새로운 행동에 영향을 준다. 이 때의 정보는 ①기명(signature), ②파지(retention), ③회상(recall) 및 재인(recognition)의 세 가지 과정을 거친다. 이 때의 기명이란 기억의 첫 번째 단계로서 정보들이 유기체의 감각기관을 통해 처음으로 대뇌 피질에 등록을 하여 그 흔적을 남기는 작용이다. 둘째 파지란 기명된 내용이 사라지지 않고 그 흔적을 보유하는 상태이다. 셋째 회상과 재인은 파지된 내용이 사용을 필요로 하는 단계에서 활용되는 상태로서 회상과 재인의 구분은 정보의 인출시 단서의 유무로 한다. 회상이란 흔히 단서가 주어지지 않고도 활용이 가능한 주관식의 방법에서, 재인이란 단서가 주어지는 객관식의 방법에서 활용이 가능한 정도를 말한다.

참고 자료

김정휘·주영숙(1993). 교육심리학 탐구. 형설출판사.
권준모(2001). 심리학과 교육. 학지사.
안범희(1994). 학교 학습심리학. 하우.
안범희·박선영·최철용(1998). 교육심리학. 교육과학사.
박아청(1999). 교육심리학의 이해. 교육과학사.
여광응(1992). 교사를 위한 교육심리학. 양서원.
이성진(1999). 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론. 교육과학사.
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