교육인류학의 탐색 분석

등록일 2003.07.19 한글 (hwp) | 29페이지 | 가격 1,000원

목차

제11장 한국인의 교육관
1. 문제의식 1
2. 교육관의 개념․종류․존재 1
3. 교육관 연구의 유형 2
4. 교육관 연구의 몇 가지 사례 2
5. 교육관 연구의 미래 4

제12장 한국의 교육열 현상
1. 문제제기 5
2. 교육열의 개념 5
3. 교육열의 속성: 가변성․적응성․확산성 6
4. 교육열의 본질 7
5. 교육열에 대한 비난의 부당성 7
6. 교육열의 형성 배경 7
7. 교육열의 기능 : 양면성 8
8. 교육열의 흐름 8
9. 김영화의 교육열에 대한 분류에 관하여 8

제13장 교육경쟁의 양식과 문화
1. 교육경쟁의 기본 양식 10
2. 문명사적 수준 : 현대 학교제도의 지위분배 기능의 비대와 10
3. 한국 사회 수준 : 사회적 조건과 사회경쟁 구조 10
4. 사회경쟁과 교육경쟁의 상응관계와 경쟁의 위계성 10
5. 교육체제의 수준 : 한국의 교육경쟁구조 11
6. 연합적 경쟁론과 교육전쟁론의 비교 12
7. 도구적 모델(instrumental model)의 교육경쟁 연구에 대한 시사점 12
8. 학교교육의 생태학 13

제14장 교육경쟁문화와 학생 삶
1. 「학생」에 대한 관심의 개요 13
2. 입시위주의 교육경쟁과 학생의 삶 14
3. 시험과 학생 삶 15
4. 결론 : 앞으로의 과제 16

제15장 학교수업방법의 사회체제
1. 교수 - 학습과정에 대한 문화적 관심 16
2. 학교수업방법의 사회체제 : 수업방법과 사회적 조건 17
3. 한국에서의 학교생활 환경과 생존조건 18
4. 이인효의 암죽식 수업론 20

제16장 학교수업방법의 문화체제
1. 학교수업 방법의 문화체제 20
2. 문화체제로서의 학습방법 21
3. 탐구경험의 결핍 21
4. 탐구수업에 대한 교사의 반응 21
5. 수업방법과 관련된 문화적 지식 21
6. 문화갈등과 수업방법
7. 종합 : 수업방법의 사회체제와 문화체제
8. 수업현장에 대한 문화기술적 연구사례
9. 수업방법의 사회문화적 측면이 의미하는 것

< 논 평 >

본문내용

한국인의 교육열이 높다는 것은 세계적으로 널리 알려져 있는 사실이다.
가장 최근의 연구(1994)에서는 성숙한 인간이나 학문 탐구 등 교육의 내재적 목적을 기대한다는 응답이 절반 정도 나타나서 벼화를 보여주고 있다.
한편, 교육에 대해 수월성이나 능률을 추구하기보다는 평등주의 신념을 견지하고 있어서 고등학교 평준화 정책에 대해서는 찬성하는 사람이 반대하는 사람보다 더 많다.
한국인은 학교에서 가르치는 교육내용으로 창의성의 함양을 가장 중시한다. 따라서 학교에 대해 가장 불만스러운 점도 창의력, 사고력 등을 제대로 길러주지 못하는 점이라고 생각하여 학교교육에 대한 불만이 높다. 학부모들은 공부를 가장 중시하며 가정에서 실지로 역점을 두어 지도하고 있는 부분도 학과 공부이다.
과외 교습에 있어서도 괴리 현상은 마찬가지로 나타난다. 과외에 대해서는 반대하거나 과외금지 정책을 지지한다. 그러나 자녀가 남보다 앞서 나가게 하기 위해 과외를 시키며, 비싼 과외를 해서 대학에 진학할 수 있다면 가정경제가 허락하는 한도 내에서 과외를 시키겠다고 생각하는 사람이 66%이다.
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