[과학] 초등학생들의 과학 용어 및 개념의 연상에 관련한 조사

등록일 2003.07.13 한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구문제
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교과서의 역할과 읽기 학습지도
2. 초등학교의 기초어휘에 대한 연구
3. 국어 어휘의 특질
4. 아동기의 언어발달에 대한 연구
5. 과학 용어에 대한 선행연구

Ⅲ. 방법 및 측정
1. 단어선정
2. 피험자
3. 연상 실시 방법
4. 자료의 처리

Ⅳ. 결과 및 고찰
1. 자극어에 따른 연상 경향의 분석

Ⅴ. 결론

본문내용

1. 연구의 목적 및 필요성

수업은 언어를 매개로 교사와 학생의 의사소통 과정으로 이루어진다. 그러므로 언어에 대한 이해 즉, 수업에서 사용되는 용어에 대한 이해는 학생들이 개념을 이해하는데 많은 영향을 미치며, 학생의 성취도와 어휘지식 간에는 강한 상관관계가 있다(Mayerson, 1991)
마찬가지로 과학수업에 있어서도 과학수업에서 사용되는 용어에 친숙하지 못한 학생들이 친숙한 학생에 비해 과학학습에 많은 어려움을 가지게 되는데(Gardner, 1980), 학생들이 과학 개념을 학습할 때 생기는 이러한 어려움은 전문적인 용어에서뿐만 아니라 비전문적인 용어에서도 기인한다(Marshall & Gilmour, 1980). 특히 교사들이 전문적인 용어가 아니어서 어렵다고 생각하지 않는 용어라도 학생들이 이해하는데 어려움을 느끼는 것들이 많이 있으며(Gardner, 1980), 이러한 예들은 우리나라의 연구 결과에서도 나타난다(한재영, 1994).
우리나라 초등학교의 경우 자연 교과서의 진술이 대부분 의문문이나 지시문으로 이루어져 있어 많은 용어나 개념에 대한 이해를 교사의 설명에 의존하고 있다. 그러나 초등 수준에 맞는 과학과 관련된 용어의 정의를 제시하기란 쉽지 않다. 또한 교육과정 운영상 한자학습이 병행되지 않는 상태에서 한자어가 많은 국어어휘의 특질을 고려할 때 학생들이 용어를 이해하는데 있어 그 어려움은 더하리라 생각된다.
이에 본 논문에서는 자연교과서에서 사용되는 과학개념과 관련된 용어중 학생들이 이해하기 어렵다고 생각되는 용어를 선정하여 각 용어에 대하여 학년별 이해도를 알아보고자 한다. 그리고 이를 통하여 수업과정에서 주의해야 할 용어의 설명에 도움을 주며 또한 교사와 학생들이 용어를 정확히 이해하여 올바른 개념을 형성할 수 있도록 하는데 본 연구의 목적이 있다.

2. 연구문제

본 연구의 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
가. 과학용어에 대해 이해도 검사지를 개발한다.
나. 학년별로 학생들이 용어에 대해 얼마나 이해하고 있는지를 알아본다.
다. 학년별로 용어의 이해도에 차이가 있는지 알아본다.
라. 학생들이 각 용어에 대해 어떠한 생각을 가지고 있는지 알아본다.

3. 용어의 정의

가. 용어: '어휘', '낱말', 또는 '단어'와 같은 말
나. 이해도: 교과서 용어에 대해 학생들이 이해하는 정도

참고 자료

김지선, 초등학교 자연과에서의 개념에 대한 연상, 서울교육대학원, 1991.
손영희, 과학 영역에서의 연상사전 작성과 그 활용성, 경북대학교 교육대학원, 1988.
오대섭, 이선행, 이임숙, 김애란, 연상을 통한 과학용어의 분석, 한국과학교육학회지 제10권 2호, 1990. 12. 20.
유준상, 중학생을 대상으로 한 과학적 사고와 연상에 관한 조사, 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1990.
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), pp280∼283, 2003.
교육부, 초등학교 교사용지도서 자연 6-1, 2003.
조명한, 단어 내 연상요인으로서의 연상어 수와 연상빈도-단어연상에 대한 상대적 거리 이론-, 서울대학교 논문집(인문사회학과), 1968.
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