청소년심리및상담)청소년기 인지 발달 중 지능의 전통적 입장과 현대적 입장의 차이점, 그리고 이 중 어느 입장을 지지하는지 그 이유를 설명하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 전통적 입장의 이론
2.2 현대적 입장의 이론
2.3 가드너 이론에 대한 동의

3. 결론

본문내용

1. 서론

인지란 인간의 지능을 가리키는 말로, 지식을 구성하고 획득, 유지, 활용하기 위해 요구되는 정신능력을 통칭해서 이른다. 이것은 기억력, 회상, 이해, 상상, 창의, 추론, 문제해결 그리고 평가에 이르기까지의 능력을 의미한다. 인간의 인지능력은 태어나서 사망하기에 이르기까지의 시간동안 계속해서 발달하고 퇴화하는 등의 변화를 겪는다. 특히 청소년기의 인지능력은 양적, 질적으로 크게 발달하는데, 양적인 발달은 그 변화를 수량화하여 측정이 가능하지만, 질적인 발달은 수량화할 수 없으므로 보다 정교하고 구체적인 연구가 필요한 분야이다. 여기에서는 청소년기의 인지발달을 전통적 입장과 현대적 입장의 이론으로 나누어 살펴보고, 그 중 하워드 가드너의 이론에 동의하는 몇 가지 이유를 들어 설명해 보고자 한다.

2. 본론

2.1 전통적 입장의 이론

1900년대 스피어만(Charles E. Spearman)은 인간의 지능을 두 가지로 나누어 설명했는데, 그것은 먼저 모든 지적 활동에 포함되는 단일 추론능력인 일반요인과 특정한 문제를 해결하는데 필요한 여러 가지의 구체적인 능력인 특수요인이었다. 예를 들어 어휘력이 높은 사람은 독해능력도 높게 나타나지만, 서로 다른 범주인 수학적 문제해결력은 높지 않을 수 있는데, 이것은 다양한 언어 기술의 측정치들이 일반 지능이자 특수 지능인 언어 지능을 반영하므로 서로 상관도가 높지만, 언어 기술과 수학적 문제 해결력은 상관이 높지 않은 서로 다른 특수 능력이라는 것이다.

서스턴(Louis L. Thurstone)은 지능이 단일한 특질이 아닌 서로 독립적인 별개의 능력으로 이루어진 것이며 개인의 지적 능력은 각각의 능력 요인에 대한 각각의 점수를 제시해야 한다고 생각했다. 그는 기본정신능력을 7개의 요인으로 구분했는데, 언어이해, 수리, 공간지간, 지각속도, 기억과 추리 그리고 단어유창성이 그것이다. 이것을 서스턴의 다요인 이론이라 부른다.

참고 자료

인간은 어떻게 배우는가, 하워드 가드너, 사회평론, 2015