인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이 아동수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명하시오

소개글

인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이 아동수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성
1) 인지적 구성주의와 수학교육의 관련성
2) 표상이론과 수학교육의 관련성
3) 사회문화적 구성주의와 수학교육의 관련성
4) 다중지능이론과 수학교육의 관련성
2. 각 이론이 아동수학교육에 미치는 영향
1) 인지적 구성주의가 아동수학교육에 미치는 영향
2) 표상이론과 수학교육이 아동수학교육에 미치는 영향
3) 사회문화적 구성주의가 아동수학교육에 미치는 영향
4) 다중지능이론이 아동수학교육에 미치는 영향
3. 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
1) 인지적 구성주의의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
2) 표상이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
2) 표상이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
4) 다중지능이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간의 삶은 수와 밀접한 관계를 맺고 있으며 인간의 삶 전반을 둘러싸고 있는 여러 가지 사물들을 숫자로 인식하게 됨으로써 수는 인간의 삶에 실제적인 문제를 해결하는 중요한 수단이 되었다. 인간들에게 당면한 문제들을 수학적으로 사고하고, 창조하고, 판단하고, 결정하기까지 수학은 다양한 영역에서 다양한 유형으로 인간생활에 깊숙이 관여하고 있다. 수학은 다른 영역에 비해 실제 생활에서 가장 빈번히 사용하는 실용적이고, 유용한 영역이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이 아동수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성
1) 인지적 구성주의와 수학교육의 관련성
구성주의를 수학교육에서 구현할 때 사용되는 원리들로서 지식습득의 과정을 학생 스스로가 자주적으로 구성한다고 보는 개별화, 학생과 학생 또는 교사와 학생 사이에서 이루어지는 학습 문제에 대한 적극적인 의사소통, 이전의 지식을 통해 새로운 지식을 구성하거나 하나하나의 활동마다 방법을 구상하고 더 나은 해결 방법을 찾으려는 노력을 기울이는 반영적 추상화 및 학습 내용에 대해 의미를 부여하고 적극적으로 학습하려고 하는 의미 지향, 직접 조작하고 체험함으로써 지식을 능동적으로 구성하는 것이 가능하게 하는 활동 중심이 주요한 학습 원리로 작용하게 된다.

2) 표상이론과 수학교육의 관련성
표상(representation)은 수학뿐만 아니라 다른 학문 분야에서도 다양하게 다루어지고 있으며, 개념 학습이나 문제해결 학습 등과 관련하여 최근 수학 교육학에서 자주 등장하고 있다. 표상의 의미를 정의하기 위하여 Goldin(1987)은 표상을 요소들의 정확한 규칙에 따라 결합되는 체계로 간주하였고, von Glasersfeld(1987)는 “표상은 혼자서 표상하지 않는다.

참고 자료

김양희, 수학교육론 특강, 웅진 패스원, 2008.
김판수 외, 구성주의와 교과교육, 학지사, 2000.
강인애, 우리시대의 구성주의, 문음사, 2003.
박영배, 수학교수 학습의 구성주의적 전개, 경문사, 2004.
기경옥, 수학교육에 있어서 구성주의의 활용방안에 관한 연구, 대구대학교 교육대학원 석사 논문, 2003.
곽정훈 외, 다중지능 적용 교수·학습전략을 통한 곱셈 개념 지도에 관한 연구, 한국수학교육학회, 2008.