영재교육과 영재교육종합데이터베이스

목차

1. 영재와 영재교육
1) 영재의 개념
2) 영재교육의 개념

2. 영재성 발달기록 시스템

3. 참고문헌

본문내용

1) 영재의 개념
영재성의 개념에 관해서는 다양한 이론이 있다.
과거에는 Teramn이 IQ(지능지수)로 영재를 정의하거나, Marland(미국 교육부, 1972)가 일반 지능, 창의적 사고 능력, 지도력, 특수 학업적성 등의 여섯 가지 영역에서 이미 높은 수준의 성취를 보였거나 잠재능력이 뛰어난 학생들을 영재로 정의한 사례가 있었다. 그러나 이러한 정의는 하나의 기준만으로 영재를 정의하거나, 정의적 요인을 도외시하고 사고 과정과 산물을 혼동하였다는 비판을 받았다. 학계에서는 이러한 과거지능중심의 정의에서 벗어나 다차원적인 정의가 필요하다는 인식이 모아졌다.
렌줄리(Renzulli, 1978)는 평균 이상의 능력, 높은 과제 집착력(동기), 높은 창의성과 같은 세 가지 기본적인 인간 특성의 상호작용으로 영재가 나타난다고 했다. Renzulli는 이 3가지 특성이 모두 85% 이상 또는 적어도 1가지 특성에서 98% 이상이면, 뛰어난 성취 가능성이 있다, 즉 영재성이 있다고 판단하였다.
가드너(Gardener, 1983)는 지능에 대한 새 해석을 통해 새로운 방식으로 영재 정의를 하고자 시도하였다.

참고 자료

교사관찰, 추천제를 통한 영재교육대상자 선발방법에 대한 학생 및 학부모와 교사의 인식(김승표, 2016)
영재교육대상자 선발을 위한 관찰, 추천제도와 그 개선점에 대한 수학 교사들의 인식(백미경, 2015)
초등영재의 정서지능과 창의성의 상관관계(이채영, 2017)
한국과 미국, 중국, 싱가포르의 수학 영재교육에 관한 비교 연구(곽승곤, 2010)
한국영재교육 변천과정 연구(이복희, 2003)
이경화,최병연,박숙희(2009).영재교육.박학사
새로운 영재재능교육의 이론과 실제(전경원, 2004)