[인간학습의 영역] 교육목표의 분류(지적인 영역, 정의적 영역, 신체기능적 영역)

목차

I. 지적인 영역
1. 개관
2. 인지적 목저의 분류체계
1) 지식
2) 이해
3) 적용
4) 분석
5) 종합
6) 평가

II. 정의적 영역
1. 감수
2. 반응
3. 가치화
4. 조직화
5. 인격화

III. 신체기능적 영역

본문내용

I. 지적인 영역

교육을 통해서 기르려고 하는 행동의 종류는 미시적으로 본다면 거의 무한하다고 할 수 있다. 이러한 무수한 목표들이 또한 무수한 행동용어를 빌어 표현되고 있다는 점에도 문제는 있다. 그러므로 다양한 목표들을 어떤 원칙에 따라 체계적으로 정리하고 묶어 줌으로써 교육계획에서 보다 뚜렷한 목적성을 부여하고, 교육목표의 기술에서 어떤 의미 있는 통일성을 가져 오기 위한 노력이 나타나는 것은 당면한 일이다. Bloom(1956)은 바로 이러한 의도에서 수 없이 많은 교육목표의 진술문을 검토함으로써 그것을 의미 있게 분류하는 교육목표의 분류체계를 발전시켰다.

1) 개관
Bloom과 그의 동료들은 교육목표의 전체영역을 일단 대별하여 인지적 영역 ․ 정의적 영역 ․ 운동기능적 영역으로 3분하고 있다. 물론 이 3영역 사이에는 상당한 상호관련성이 있으나 개념상 세 가지 영역으로 구분한 것이다. 그들은 이 세 가지 영역 중에서 인지적 영역과 정의적 영역에서 상세하고 구체적인 제안을 하고 있다. 그러므로 여기에서는 인지적 영역과 정의적 영역에 대해 언급하기로 한다.
인지적 영역에서는 주로 복잡성의 원리(principle of complex)에 따라 여섯 가지의 행동형으로 분류하고 있다. 즉, 어떤 인지적 행동에 필요한 정신적 작용이 얼마나 단순하며 복잡한가의 순서에 따라서 가장 단순한 행동형으로부터 가장 복잡한 행동형으로 배열한 것이다. 이를 표시하면 다음과 같다.

1.00 지식
2.00 이해
3.00 적용
4.00 분석
5.00 종합
6.00 평가

여기서 각 행동형은 1.00에서 6.00으로 나아갈수록 복잡한 정신작용을 수반하는 이른바 고차적 정신과정이라고 할 수 있다. 이 여섯 가지 행동 사이에는 일종의 위계관계가 성립되어 있는 것으로 가정되고 있다. 즉, 이해를 위해서는 지식이 전제되어야 하며, 적용을 위해서는 지식과 이해가 전제되어야 한다.

참고 자료

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발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
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성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
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