아동기 인지발달(아동기 구체적 조작능력의 발달, 지능발달, 기억발달)

목차

I. 인지발달적 접근 : 구체적 조작능력의 발달
1. 논리적 조작
2. 탈중심화

II. 심리측정적 접근 : 지능발달
1. 심리측정적 접근
2. 대안적인 관점
1) Sternberg의 성공적 지능이론
2) Gardner의 다중지능이론
3) Salovey와 Mayer의 정서지능

III. 정보처리적 접근 : 기억발달
1. 기억책략의 발달
1) 주의집중과 배분능력의 발달
2) 시연책략의 발달
3) 조직화책략의 발달
4) 정교화책략의 발달
5) 인출책략의 발달
2. 지식구조의 발달
3. 상위기억능력의 발달
1) 기억에 대한 상위인지적 지식의 발달
2) 기억에 대한 자기조정능력의 발달
4. 사회적 맥락에서의 기억발달

참고문헌

본문내용

에릭슨(Erikson, 1975)에 의하면 아동은 학령기 동안 학교생활에 근면해야 한다. 이는 사회적 ․ 인지적 기술의 습득과 학업성취를 위해 노력하는 것을 의미하므로 이 시기에는 머리가좋은지, 나쁜지의 인지적 능력에 대해 관심이 높다. 인지적 능력의 발달은 인지발달적 접근, 심리측정적 접근, 정보처리적 접근에 의해 주로 연구된다. 인지발달적 접근으로는 Piaget의 이론에 근거한 인지발달, 심리측정적 접근으로는 지능이론에 근거한 지능의 발달, 그리고 정보처리적 접근으로는 기억의 과정과 발달양상에 관하여 설명하고자 한다.

I. 인지발달적 접근 : 구체적 조작능력의 발달
아동기는 Piaget의 인지발달단계 중 구체적 조작기에 해당한다. 유아기에 비해 인지능력이 매우 증가하는 시기라고 볼 수 있지만 여전히 사고의 한계가 있다. 즉, 구체적인 대상에만 논리적인 사고를 할 수 있으며 가설적, 추상적, 언어적인 문제 등에 대한 조작은 어렵다.

(1) 논리적 조작
구체적 조작기의 중요한 발달은 조작의 습득인데 논리적 조작은 어떤 현상을 머릿속에서 본래의 상태로 전환시킬 수 있는 가역성을 특징으로 한다. 이 시기의 아동은 더 이상 눈에 보이는 지각적 특성에 의존하지 않고 논리적 조작에 의해 보존 문제를 풀 수 있다.
분류과제의 해결은 대상을 직관적 사고에 의해 분류하던 전조작기를 벗어나 7세 이후에는 대상의 속성을 기준으로 일관되게 분류하는 논리적 조작을 통해 가능하다. 단순유목화에서 나아가 다중유목화는 물론 분류와 관련하여 상위유목과 하위 유목 또는 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력인 유목포함(class inclusion)도 이해하게 된다. 또한 이 단계에서 이동은 유목들을 통합하거나 가역적으로 분류하는 과제를 수행을 할 수 있다.
서열은 사물을 증가하거나 감소하는 순서대로 배열하는 논리적 조작을 요구하므로 시행착오적인 조작을 보였던 전조작기의 아동과 달리 구체적 조작기의 아동은 전체 중에서 가장 큰 것, 나머지 중에서 가장 큰 것을 고르는 방식으로 서열화를 할 수 있다.

참고 자료

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아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
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