교육학 정리

목차

없음

본문내용

01. 교육의 이해 - 어원과 정의 방식
(1) 어원
① 동양 : 교(敎) + 육(育)
• 敎 = 윗사람이 베푸는 것을 아랫사람이 본받는 것(주형관) = 가르치다
• 育 = 아동 내부의 선천적 능력을 이끌어 기르는 것(성장관) = 기르다
② 서양 : pedagogy + education
• pedagogy = paidagogos = paidos(아동) + agogos(이끌다)
→ 아동을 더 나은 상태로 (부모가 교사가 원하는 방향으로) 이끄는 것(주형관)
• education = e(밖으로) + ducare(끌어낸다) = 인출하다, 도출하다
→ 아동의 잠재력과 적성을 발현하게 하는 것(성장관)
(2) 교육의 정의 방식
① 조작적 정의 : 관찰 불가능한 것을 관찰 가능한 조작을 이용하여 객관적으로 정의
→ 교육은 인간행동의 계획적인 변화(정범모)
② 기술적 정의 : 가치의 맥락은 배제하고 변화에만 초점
→ 교육은 ~이다(행동변화, 문화와 지식의 전달, 사회화, 경험의 개조)
③ 규범적 정의 : 가치의 맥락에서 교육의 의미 규명
→ 교육은 ~이어야 한다(주입, 주형, 도야, 계명, 발현, 성장, 자아실현)
④ 약정적 정의 : 의사소통을 위해 복잡한 현상을 무엇이라고 하자고 약속한 정의
→ 교육을 ~라고 하자
⑤ 기능적 정의 : 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 규정
→ 외재적 가치 중시(취업을 위한 수단, 사회발전을 위한 수단, 인력양성을 위한 수단, 부국강병을 위한 수단)
(3) 교육의 성립조건
① 의도성 : 교육은 분명한 목적의식을 지닌 활동이어야 함
② 계획성 : 목적 실현을 위한 구체적인 내용과 방법이 있어야 함
③ 가치지향성 : 교육은 바람직한 가치를 지향하고 포함하는 활동이어야 함(→ 가장 중요)
④ 전인성 : 교육은 인간의 제반 능력을 육성하는 활동이어야 함
(4) 듀이가 교육의 목적으로 주장한 성장의 조건
① 미성숙
• 미성숙은 단지 성인으로 성숙되지 않은 상태를 뜻하는 소극적인 의미보다 앞으로 성숙할 것이라는 사실을 전제로 한 적극적인 의미(미성숙 = 성숙 가능성 ≠ 결핍)

참고 자료

없음