[학교상담과 생활지도] 유아의 발달적 특성과 진로인식 발달이론에 대한 이해 및 유치원에서의 진로교육 실태와 바람직한 진로교육의 방향

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목차

1. 들어가며

2. 유아 발달적 특성
1) Piaget의 인지이론
2) Vygotsky의 사회적 상호작용이론

3. 진로인식 발달이론
1) Ginzberg의 이론
2) Super의 이론
3) 그 밖에 유치원 진로교육에 대한 의견

4. 유치원에서의 진로교육
1) 추구하는 인간상
2) 교육목표
3) 진로인식 관련 교육과정 수준별 내용체계
4) 유치원 현장에서의 진로교육

5. 바람직한 진로교육의 방향

6. 맺으며

본문내용

1. 들어가며
유아교육 과정에 있어서 진로교육과 연관성을 형성한다는 것은 평생교육의 연장선상에서 개인의 잠재능력을 개발하여 자신의 소질과 적성, 능력, 인성에 가장 적합한 방향으로 삶을 설계할 수 있도록 이끌어주기 때문에 아주 중요한 의미를 갖는다. 하지만 우리나라에서는 유아기에 있어 진로지도나 직업교육에 대한 관심은 전무한 편이며 진로교육에 대한 필요성 역시 전혀 의식을 하지 못하고 있는 실정이다. 유아교육기관의 교육활동은 곧 개인의 생애를 설계하고 안내해주는 것이어야 하며, 시대가 요청하는 바람직한 교육방향으로 모색되어 실행될 때 다변적인 미래사회에 잘 적응하며 살아갈 수 있도록 돕는 교육이 될 것이다. 뿐만아니라 현대사회의 특징 속에서 과연 유아들에게 무엇을 마련해주고 어떻게 가르치고 이끌어 갈 것인가를 생각해볼 때 총체적인 인간의 교육과정으로써 유아 진로교육이 중요하다고 할 수 있겠다.

<중 략>

2. 유아 발달적 특성
1) Piaget의 인지이론
피아제의 인지이론에 따르면 유아는 전조작기에 해당된다. 전조작기의 특징은 다음과 같다.
(1) 자아중심성(egocentrism)
- 자신과 대상을 서로 구분하지 못한다. 자기 자신의 사고와 감정에 초점을 맞추기 때문에 조절 보다는 동화를 주축으로 한다. 타인의 관점을 이해하지 못한다.
(2) 직관적 사고(intuitive thought)
- 논리보다는 지각에 의존한다. 유아가 사물이나 사건의 주의를 기울일 줄 모르기 때문에 내재된 규칙이나 조작을 이해 하지 못하고 지각적 속성만으로 판단하는 것이다. 전조작기에는 어떤 대상을 단 한가지의 지각적 특성에 의해 판단-보존개념이 없다. 유목간의 부분, 전체의 논리적 관계, 상위유목과 하위유목간의 위계관계를 이해 못하므로 분류화와 서열화가 되지 않는다.

(3) 물활론(animism)
- 죽은 생명을 살아있는 것으로 연관시킨다. 사물은 모두 살아 있고 각자의 의지에 따라 움직인다고 생각하며 생명이 없는 대상에게 생명과 감정을 부여한다.

참고 자료

권형자 저, 생활지도 및 상담, 태영출판사 2017
강진령 저, 학교상담과 생활지도 이론과 실제, 학지사 2015
권형자, 강인향, 김선영 외 저, 학교상담과 생활지도, 태영출판사 2014
김동일, 김봉환, 김혜숙 외 저, 학교상담과 생활지도, 학지사 2009