교육심리 정리자료

목차

[핵심 220-1-1] 인간 발달의 원리
[핵심 220-1-2] 피아제 발달이론의 지식관
[핵심220-1-3] Erikson의 정체성 발달
[핵심 220-1-4] 콜버그 도덕적 판단력 발달이론
[핵심 220-2-5] 지능이론
[핵심 220-2-6] 지능이론
[핵심 220-2-7] 영재교육
[핵심 220-2-8] 창의성
[핵심 220-2-10] 전통적 지능 검사 IQ의 문제점
[핵심 220-2-11] 지능과 창의성
[핵심 220-2-12] 창의성 교육
[핵심 220-3-13] 행동주의 학습이론
[핵심 220-3-14] 학습과 발달의 관계에 대한 행동주의, Piaget, Vygotsky 관점
[핵심 220-3-15] 인지주의 학습이론
[핵심 220-3-16] 행동주의 학습이론
[핵심 220-3-17] 문제중심학습
[핵심 220-3-17] 오스벨의 유의미 학습이론
[핵심 220-3-18] 정보처리이론
[핵심220-3-19] 정보처리모형(기억구조모형)
[핵심 220-3-20] 방법적 지식과 선언적 지식
[핵심 220-3-21] 행동주의 인지주의, 구성주의
[핵심 220-3-22] 처벌에 대한 skinner의 입장
[핵심 220-3-23] 강화 계획
[핵심 220-3-24] 메타인지능력과 학업성취도의 관계
[핵심 220-4-25] 학습동기이론

본문내용

Ⅰ. 인간발달의 원리

상관성 : ·발달은 유전과 학습의 상호작용의 결과
·발달에는 선천적요인도 큰 영향을 미치지만 후천적요인, 특히 학습이 큰 영향을 미침

예언 곤란성 : ·발달은 사람에 따라 다르게 나타나기 때문에 단계가 올라갈수록 예언이 어려워짐

분화 통합성 : ·발달은 분화와 통합의 결과
·분화: 기관이 미성숙한 구조에서부터 특정한 구조 및 기능일 가진 기관으로 발생하는 것
·통합: 이러한 분화가 한 유기체라는 틀 안에서 하나가 되는 것

순서성 : ·발달에는 일정한 순서가 있다

주기성 : ·개인의 발달은 장기적 관점에서 계속적이지만, 단기적 관점에서 불규칙일수있음
→ 발달이 주기성을 갖고 있음을 보여줌

연속성 : ·발달은 비약적이지 않고 연속적 즉, 인간은 계속적인 자극과 반응을 통해 점진적으로 행동과 지식을 획득

개별성 : ·발달에는 일반적인 원리가 존재하지만 그 구체적 양상은 개인차가 있음

Ⅱ. 인간발달이 학교현자에 주는 시사점

인간발달의 원리는 학교현장의 교사에게 교육가능성, 일반성, 특별성의 관점을 일깨워줌
·상관성- 선천적 요인과 함께 청소년학생이 교육을 통한 후천적 발달 가능성 제시
·순서성, 분화와 통합, 연속성, 주기성– 학교현장의 교사가 인간발달의 일반성의 관점을 이해
해야함을 의미
·예언곤란성, 개별성- 청소년의 교육적 접근에 있어서 개인의 특별성 또는 특이성을 기반으로
하여야함을 시사

[핵심 220-1-2] 피아제 발달이론의 지식관

Ⅰ. 피아제 발달이론의 지식관

· 피아제의 발달이론에서는 지식이 학습자의 경험과 별도로 외부에 객관적으로 존재하는 것
이 아니라 오히려 그 의미가 학습자에 의해 부여되고 구성되는 것이라고 본다. 즉, 피아제에
의하면 지식은 학습자가 새로운 개념을 접할 때 내부의 인지구조의 작동에 따라 능동적으로
구성되는 것이며 학습자 나름대로의 해석과 논리구조에 포섭되는 것이다.

참고 자료

없음