人性學 이야기(Moral Philosophy 49) - 인성지도와 교육

목차

1. 서언
가. 인성지도의 의미
나. 인성지도의 범주

2. 인성지도의 의의
가. ‘교육’과 ‘지도’의 관계
나. 인성지도의 개념

3. 인성지도의 대상
가. ‘누가’ 인성을 지도할 것인가?
나. ‘무엇을’ 지도할 것인가?
1) 모성애와 인성
2) 태아기의 인성 형성
3) 영아기의 인성 형성
4) 유아기의 인성 형성
5) 아동기의 인성 형성
6) 청소년기의 인성 형성
가) 청소년기의 이해
나) 청소년기의 인성발달
7) 청년기의 인성 형성
가) 청년기의 이해
나) 청년기의 성장 발달
다) 청년기의 인성 발달
8) 장년기의 인성 변화
가) 장년기의 이해
나) 장년기의 인성발달
9) 노년기의 인성 변화
가) 노년기의 이해
나) 노년기의 신체변화
다) 노년기의 사회적 관심

본문내용

1. 서언
‘인성교육’의 중요성을 강조하면, 흔히 되돌아오는 말이 있다. ‘그래서 뭘, 어쩌라고?’이다. “무엇을 어떻게 가르치라는 것인가?”라는 반문이다. 인성교육에 대한 답답함을 느끼고 하는 ‘넋두리’ 정도로 치부(恥部)할 수도 있겠지만, 좀 더 면밀히 보면 인성에 대하여 ‘누가, 누구에게, 무엇을, 어떻게, 왜 지도해야 하느냐?’에 대한 구체적인 내용과 방법 및 절차를 담은 체계적인 교육과정의 부재에 대한 답답함을 토로(吐露)하는 것으로 보인다.

아빠와 자식 사이의 대화에서 인성지도의 의의를 유추해 보면 좋겠다.

‘진리’가 뭐예요? -‘진리’란 어떤 ‘사실’을 말하는 것이란다.
‘사실’이란 어떤 것인데요? -‘거짓이 없는 진실’을 말하지!
‘무엇이‘진실’인데요? - 변치 않는 것, 그것이 바로‘진리’야!
‘진리’가 뭐냐고 물었는데, 그 답도‘진리’로 끝나요?
‘그런 문제는 시험에 안 나와!’

정말 사실이 아니길 바란다. 호기심과 창의성이 번쩍이는 아이들은 ‘진리’의 개념과 정의, 진리의 판단 기준과 생성 원리 및 그 가치를 알고 싶었을 것이다. 그러나 수능이나 대입 시험에 출제되지 않으면, “‘진리’란 변치 않는 ‘사실’을 말한다.”라는 정보 이외에 더 깊이 알 필요도, 가르칠 필요도 없고, 연구할 가치는 더욱 없어진다. ‘인성’의 문제도 이와 다를 바 없다. 오늘날 증폭되는 사회문제도 결코 우연이 아니라고 짐작된다.

널리 알려진 사회현상, 대한민국의 자화상(自畵像)을 본다. 대한민국의 국민행복지수는 경제협력개발기구(OECD)의 34개 회원국 가운데 33위로 최하위권이고, 자살률은 2014년 전체 사망자 26만 7,692명 중에 1만 3,836명으로 자살률 1위를 기록하였다고 한다. 뿐만 아니라, 우리나라 아동의 '삶의 만족도'는 100점 만점에 60.3점으로 OECD 회원국 가운데 최하위였고, 국제투명성기구가 매년 발표하는 국가별 부패 순위에서도 우리나라의 '부패지수'는 55점으로 ......<중 략>

참고 자료

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