도덕적 정서 능력 함양을 위한 초등학생용 정서교육 프로그램의 설계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육 / 52권
ㆍ저자명 : 이인태

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회정서학습의 특징 및 도덕 교과에서의 정서교육
Ⅲ. 도덕적 정서교육을 위한 수업 설계
Ⅳ. 도덕적 정서교육을 위한 수업의 실제
Ⅴ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

이 연구에서는 2015 개정 도덕과 교육과정에서 학습자들이 도덕 교과를 통하여 익혀야 할 기
능 중 하나로 설정된 도덕적 정서 능력에 대하여 구체적으로 살펴보고, 이 능력의 향상을 목표
로 삼는 도덕 수업을 설계할 때 참고할만한 실용적인 설계 지침을 탐색해보았다. 더 나아가 마
련된 지침을 토대로 초등학교 도덕 수업에 적용 가능한 정서교육 수업용 프로그램을 직접 개발
해보고 그 효과를 확인해보았다. 이를 위해 도덕적 정서 능력을 정서 이해, 정서 표현, 정서 조
절의 세 가지 요소로 구체화시키고 그 하위 기술을 제시하였다. 그리고 학습자들에게 가르쳐야
할 정서의 분류 기준으로서 기본 정서의 경우 칠정(七情)을, 도덕적 정서의 경우 사단(四端)을
설정하였고, 도덕 수업을 통하여 제공될 수 있는 문제 상황을 기본 정서와 관련된 개인적 상황
과 다자간 상황, 도덕적 정서와 관련된 개인적 상황과 다자간 상황으로 구성된 총 4가지 상황
으로 체계화하여 제시하였다. 마지막으로 도덕적 정서 능력의 소극적인 측면과 적극적인 측면
을 구분하고, 도덕적 정서 능력을 향상시켜주기 위하여 설계된 도덕 수업은 이 두 가지 측면
중 하나 혹은 모두를 다루고 있어야 함을 강조하였다.

영어 초록

In this study, I looked for the moral emotional competence which learners set as
one of competence to learn through moral education. And I explored practical design
principle which design moral lesson for improvement of this competence. By
extension, based on this principle, I developed an emotion education program which
can be applied in the elementary moral education and confirmed the effect. For this,
I categorized the moral emotional competence into three components of emotional
understanding, emotional expressiveness and emotional regulation, and suggested the
sub-skills. As a standard of emotion to teach the learners, I set the seven feelings as
basic emotion, the four sprouts as moral emotion, and systemized total of 4 situations
which are composed of personal situation and multilateral situation related to basic
emotion and moral emotion. Finally, I separated passive and active sides of the moral
emotional competence which should be emphasized with one of these two sides or all
in moral lesson.

참고 자료

없음