체육교사의 전문성(과제)

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교과에 대한 지식, 교수법
2. 교육철학
3. 실기능력
4. 심리학적 지식
5. 실무경험

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
요즘 들어서 중등교사의 전문성에 대한 문제 제기가 끊임없이 이어지고 있다. 전문성에 대한 논란을 일으킨 장본인은 교사이다. 물론 연구하는 자세를 잃지 않고 끊임없이 노력하는 교사가 없다는 이야기는 아니다. 수업을 준비하고 연구하고 수정 보완하는 교사가 있는 반면에 안일한 태도로 타성에 젖어서 단순 반복적으로 수업에 임하는 교사들이 존재하기 때문이다. 현재까지는 노력하는 교사가 인정받지 못했다. 교사의 수업은 고유의 권한이라고 하여 교사 스스로 벽을 만들어 놓았으며 교사의 수업이나 능력을 평가하고 평가에 따라 교사의 수준을 판단하는 제도가 없었기 때문이다. 이러한 제도의 부재와 교사의 고유권한이라는 장벽이 노력하는 교사도 점점 타성에 젖게 만드는 결과를 낳은 것이다. 교사가 철밥통이라는 말이 있을 정도니 그 심각성이 어느 정도인지를 가늠하는 것은 어려운 일이 아니다. 이러한 교사의 전문성 논란을 잠재우고 교사의 수업능력에 대해 투명성을 보장하자는 취지로 교원평가제가 도입되었다. 또한 이러한 평가를 통해서 교사의 전문성을 높일 수 있는 계기를 마련할 수 있게 되었다. 다만 문제점이 있다면 평가 방식이다. 교육의 질은 교사의 질에 의하여 결정된다는 말과 같이 교육에 있어서 교사의 역할은 매우 중요하다. 피교육자인 학생은 교사의 역할에 충실히 따름으로써 교과와 관련된 지식을 숙지하고 기능을 습득하며 나아가서 민주시민으로서의 소양과 인격을 연마하게 된다. 이와 함께 교육자로서 교사는 자신의 직무를 수행하는 교직 환경에 적극적으로 대처하고 동료 및 상급자와의 원만한 직무적 인간관계를 유지함으로써 교수의 수월성을 제고하고 직무에의 만족 정도를 향상시키는데 일정한 역할과 기능을 담당한다.

Ⅱ. 본 론
1. 교과에 대한 지식, 교수법
체육 교과에 대한 지식은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫째 체육 교과 내용 학으로 스포츠 사회학, 스포츠 심리학, 운동생리학, 운동역학, 체육측정평가, 트레이닝론, 체육사 등이 있다.

참고 자료

곽은창(2004). Competency 중심의 중등체육교사의 전문성 함양을 위한 체육교사교육 프로 그램 모형 개발, 한국스포츠리서치, 14(5), 1633-1646.
백영균, 박주성, 한승록, 김정겸, 최명숙, 변호승, 박정환, 강신천(2009). 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 2판, 서울: 학지사.
장주호(2002). 현대체육원리, 서울: 태근문화사.