교육과정 전반

목차

1. 교육과정 개념
2. 교육과정이론의 발달
3. 교육과정의 분류
4. 잠재적 교육과정(hidden curriculum)
5. 영(零) 교육과정(null curriculum)
6. 현대사회의 특징
7. 학습의 조건

본문내용

1. 교육과정의 개념
대부분의 교육 용어와 마찬가지로 교육과정 용어도 다양한 방식으로 사용되고 있다. 심지어 교육과정 분야에 종사하는 전문 학자들조차도 교육과정에 대한 견해가 달라 상호간의 의사소통에 어려움을 겪기도 한다. 여기서는 지난 수십 년 간 이루어진 교육과정의 다양한 정의들을 크게 4가지 군으로 묶어 제시하고, 교사나 예비 교사들에게 가장 유용한 정의의 하나로 교육과정을 ‘문서 속에 담긴 교육의 계획’과 ‘실전적 체험과 그 반성’으로 보고자 한다.

① 교육내용
교육과정의 개정 작업이 있을때 신문이나 방송에서 보도하는 교육과정의 일반적인 의미는 각급 학교에서 배우는 교과들의 종류, 중요도, 시간 배당 등이다. 즉 언론 기관에서 고등학교 교육과정이 바뀌었다고 보도하면 그것은 고등학생들이 배우게 될 교과목의 종류, 필수, 선택의 구분, 각 교과에 배당된 단위 수가 달라진다는 것을 말한다. 이러한 의미의 교육과정은 학교에서 배우게 될 교과들의 목록을 가리킨다.
또한 중학교에서 국어를 가르치는 어떤 교사에게 교육과정을 보여 달라고 요구할 때, 국어 교과에 포함되는 언어 기능, 어학, 문학 등에 관한 주요 주제를 열거했다면, 그는 교육과정을 해당 교과의 강의요목으로 생각하는 것이다. 이런 의미의 교육과정은 한 강좌에서 가르칠 내용을 요약해 적어 놓은 강의요목과 같은 것이다.
이와 같이 교육과정을 교과들의 목록이나 교과들의 강의요목인 교육내용으로 생각하는 입장은 역사적으로 가장 오래 되었고 널리 알려져 있다. 만일 일반인들에게 학교에서 하는 일을 대략적으로 알리고자 할 때, “우리 학교는 이러이러한 교과들을 통하여 학생들을 교육하고 있습니다”와 같이 교육내용으로 답하는 것은 쉽고 편안한 일이다.

② 학습 경험
교육목적이 학생들의 바람직한 행동 변화에 있다는 것은 널리 알려진 사실이다. 만일 어떤 학생들이 학교를 다니면서 주요한 교과들을 배웠지만 조금도 나은 방향으로 달라지지 않았다면, 학습에 문제가 있다고 생각한다.

참고 자료

없음