고등학교 프랑스어 듣기학습 보조자료 사용실태와 개선방안

등록일 2003.07.10 | 최종수정일 2016.07.18 어도비 PDF (pdf) | 35페이지 | 가격 7,000원

서지정보

발행기관 : 한국불어불문학회 수록지정보 : 불어불문학연구 / 41권
저자명 : 한민주

영어 초록

Depuis l`application du 6e`me curriculum d`enseignement du lyce´e, qui met l`accent sur la compre´hension et la production orales (pour le franc¿ais 1), les enseignants et les apprenants me`nent des activite´s de classe base´es sur l`e´coute a` l`aide de cassette-audio. Celle-ci, comme seul support auditif, joue un ro^le incontestable dans l`enseignement actuel du franc¿ais au lyce´e. Pourtant, d`apre`s le re´sultat de nos questionnaires, les enseignants et les apprenants ne sont pas satisfaits des cassettes-audio qu`ils utilisent. Voici quelques points releve´s : une grande majorite´ d`enseignants ont critique´ l`absence d`enregistrement re´pe´te´, le manque d`authenticite´ et la monotonie d`enregistrement. Les apprenants a` leur tour, ont e´galement mentionne´ la monotonie des cassettes-audio et la rapidite´ excessive d`enregistrement. Une autre difficulte´ pour les enseignants qui ont e´value´ et qui veulent e´valuer la compe´tence d`e´coute des apprenants est la constitution des items de l`e´preuve orale. A partir de 2002, le 7e`me curriculum d`enseignement va e^tre applique´ dans les lyce´es et une nouvelle e´laboration de manuels ainsi que de cassettes-audio est en cours actuellement. Pour que ce soit une e´laboration plus efficace, plus inte´ressante et re´ellement utile dans la classe de franc¿ais, les auteurs de manuels et de cassettes-audio devraient tenir compte des points suivants: 1) L`enregistrement doit e^tre re´pe´te´ deux ou trois fois et ceci, avec une rapidite´ varie´e. 2) Chaque phrase prononce´e doit e^tre accompagne´e d`une pause suffisante pour que les apprenants puissent re´pe´ter apre`s. Une cassette-audio sans re´pe´tition ni pause, oblige l`enseignant a` rester a` co^te´ de la cassette, ce qui l`empe^che de porter une meilleure attention aux apprenants. 3) Pour e´viter ou diminuer la monotonie de l`enregistrement, il faudrait varier les voix des Franc¿ais. 4) La cassette-audio devrait fournir aux enseignants des ressources pour l`e´valuation auditive en leur fournissant plusieurs exemples de textes. Ou bien, une autre cassette-audio conc¿ue pour l`e´preuve d`e´coute, pourrait e^tre distribue´e aux enseignants. 5) Pour les apprenants de la ge´ne´ration audio-visuelle(voire cyber), il est de´ja` et de plus en plus difficile d`attirer leur attention avec seule la cassette-audio. Il faudrait envisager d`autres moyens auxiliaires d`apprentissage du franc¿ais tels que les cassettes-vide´o et un site sur internet ou` les apprenants peuvent re´e´couter et re´pe´ter ce qu`ils ont appris dans la classe.
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