사회복지실천론 - 청소년 인성교육의 정의와 한계

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 인성교육의 정의와 배경
2. 청소년 인성교육의 한계와 개성방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 한국사회에서 열풍을 불러일으키는 교육 중 하나가 인성교육이다. 교육계는 물론 사회 전반에 일어나고 있는 인성교육은 청소년의 학교폭력은 물론 청소년의 자살문제와 우울 등 정신겅강, 그리고 청소년의 낮은 행복지수 등이 메스미디어를 통해 보도되면서, 사회의 청소년 인성에 대한 우려는 날로 확산되고 있다. 이러한 사회적 우려를 통해 학계는 물론 정치계에서는 청소년 인성교육을 활성화하려는 정책들을 펼쳐왔다.
청소년 문제에 대한 학계의 우려만큼이나 인성교육에 대한 관심도 크게 증가하여 인성교육에 관한 정책이 쏟아지고 있다. 이는 교육학은 물론 철학, 예술, 체육, 사회복지 등 범학문들의 관심사가 되었을 뿐만 아니라 학문간 융복합적 노력이 요구되는 주제로 자리매김하고 있다. 하지만 인성교육의 필요성에 근본적으로 동의하면서도 인성교육의 방향이나 진행과정에 대한 우려가 나타나고 있기도 하다. 즉, 인성교육의 강화는 바람직하지만 인성교육을 정부가 주도하고, 심지어 법제화하는 것이 문제이지 않느냐는 목소리가 높아지고 있다.

참고 자료

강선보, 인성교육, 양서원, 2008
남궁달화, 인성교육론, 문음사, 1999