교육학 [임용고시]

소개글

임용고시 준비하면서 합격자료입니다.
여러강사들 자료 종합해서 간단하게 챕터별로, 단원별로 요약정리한것입니다.
보시기 편하게 자료정리가 잘되어있고 여러 구성원들도 이자료보고 좋은 결과가 있었습니다.
시험이 끝나서 자료 공유합니다.

하지만 이것에만 의존하지 마시고 뼈대라고 생각하시고 살을 붙여가면서 하시면
좋은결과가 있을거라고 생각합니다.

목차

제 1장 교육심리
제 2장 교수-학습, 교육공학
제 3장 교육평가, 통계
제 4장 생활지도와 상담
제 5장 교육과정
제 6장 교육사회학
제 7장 교육행정
제 8장 교육철학
제 9장 동.서양 교육사
제 10장 추가 내용
제 11장 교육과정 추가 내용
제 12장 교육연구

본문내용

1. 인지발달
1) 피아제 - 자신의 사고수준과 경험을 바탕으로 환경과 상호작용하며 동화와 조절이라는 인지작용을 통해 도식을 확장하는 과정

- 따라서 학습자는 이미 알고 있는 내용은 인지적 갈등을 유발하지 못하기 때문에 지루하게 느낄 수있고 너무 어려운 내용은 학습자의 발달수준에 맞지 않기 때문에 동화나 조절을 통해 수용할 수 없게된다. (무시와 체념)

(1) 인지발달 단계 특징
감각운동기
전조작기: 직관적사고, 자기중심성, 중심화, 물활론적사고, 비가역성
※ ① 시각적 보조물 사용
② 지시사항 짧게, 행동으로 보여주기
③ 학습기초를 다지기 위해 다양한 영역의 경험제공
구체적조작기: 전조작기 결핍요소 획득, 보존성발달, 유목간분류, 중다분류 조작가능, 인과성, 추론을 토대로 결론 도달
※ ① 구체적 준비물과 시각적보주물을 사용하되 수준 높은 자료를 다룰 때 적용 (영상, 멀티미더어 등)
② 물체를 조작하고 검증할 기회 제공
③ 복잡한 내용 설명시에는 친숙한 예를 들어 사용
④ 물체의 개념을 분류하고 군집할 기회 제공
⑤ 논리적 사고를 요하는 문제 제시
형식적 조작기: 추상적, 가설적 사고 가능, 현실보다 이상적, 논리적사고, 자아정체성 확립

(2) 교육적 활용
① 첫째, 학습자의 발달단계에 맞는 학습자료 제공한다.
② 둘째, 학습자의 인지능력보다 약간 높은 학습과제를 제시하여 인지적 불균형을 유발한다.
③ 셋째, 문제를 해결하는데 적합한 올바른 개념을 제시하여 조절을 돕는다.
④ 넷째, 다양한 사례를 제시하여 획득한 개념의 적용기회를 제공하여 평형화를 돕는다.

2) 비고츠키 - 자신 사고수준과 경험을 바탕으로 사회구성원이 합의한 가치 있는 지식을 유능한 타인과 상호작용하며 내면화하는 과정
(1) 근접발달 영역
유능한 타인의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적 발달수준에서 도움 없이 학습자 스스로 문제를 처리할 수 있는 수준인 실제적 발달수준을 뺀 영역

참고 자료

없음