체육교사의 전문성

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
전문성이란 전문가가 관련된 일을 처리하는데 요구되는 고도로 체계화 되어 있고 일반화된 지식이나 능력을 의미한다. 그렇다고 전문성이 이렇게 간단하게 정의될 문제는 아니다. 전문성을 해석하는 패러다임에 따라 누구를 전문가로 볼 것이냐 에서부터 그들이 가지고 있어야 하는 혹은 가지고 있는 전문성의 핵심은 무엇이냐를 다르게 해석하기 때문이다.(김무영, 2013)
교사의 전문성도 예외는 아니다. 지금까지 교수 학습의 관점에서 교사의 전문성을 바라보는 입장은 학습자의 문제를 어떻게 바라볼 것인가와 관련하여 크게 두 가지 관점으로 양분된다. 행동주의와 인지주의가 그것인데, 행동주의의 경우 문제해결의 과정을 설명하기 위해 수행된 학습전이와 같은 실험 연구를 통해 전통적인 교수 학습에 관한 시각을 설명한다.(Judd, 1908; Thorndike, 1913) 교사는 교육의 질적 변화와 성패를 가늠하는 척도이며, 실제로 수업 개선을 이룰 수 있는 실천가이기 때문이다(강유석, 2013).

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