2013 중등 임용 국어 1~24번까지 정리

목차

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본문내용

1번. 화법

1. 관련 교육 과정
중1-3 (13) 전통적 듣기 말하기 문화를 이해하고 오늘날의 듣기 말하기 문화를 성찰한다.
2. 개념정리
압존법: 주체 높임 표현에서 문장의 주체가 화자보다는 높지만 청자보다는 낮아, 그 주체를 높이지 못하는 어법

(중략)

3. 답안
③-같다: 추측, 불확실한 단정을 나타낼 때
(다)는 엄마가 해준 파전을 맛있다고 하는 자신이 직접 경험한 것을 바탕으로 의견을 말하는 것이기에 추정을 나타내는 –같다는 바람직하지 않다.
4. 앞으로의 출제 예상
-다르다와 틀리다의 차이.
-상대 높임, 주체 높임, 객체 높임, 상대 높임의 종결어미 현대와 중세 엮은 문제


2번. 화법

1. 관련 교육 과정
국어1 화법 (1) 대화의 원리를 이해하고 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말한다.
2. 개념정리
직접 언어 행위(직접 수행) : 화자의 의도를 직접적으로 언어 표현으로 나타내는 것
간접 언어 행위(간접 수행) : 언어로 직접 표현하지 않고 상황이나 맥락의 도움을 받아 추론의 과정을 거쳐 화자의 의도가 간접적으로 드러나게 하는 것.
3. 답안
①섭섭하다는 감정이 직접 들어나 있다.
②-⑤는 발화 형식은 질문이지만 발화 의도는 요청, 주장, 명령이다.
4. 앞으로의 출제 예상
-대화 함축
-협력의 원리 (양, 질, 관련성, 태도의 격률)
-담화 상황 주고 공손성의 원리, 정중 어법(관용, 겸양, 요령, 칭찬, 동의의 격률)중 해당하는거

3번. 화법 : 말하기 불안

1. 관련 교육 과정
15 교육과정 중학교 듣기 말하기 (7) 여러 사람 앞에서 말할 때 부딪히는 어려움에 효과적으로 대처한다.
이 성취기준은 말하기 불안에 대처함으로써 자연스럽고 분명하게 말하는 능력과 태도를 기르기 위해 설정하였다. 많은 사람은 말하기 준비를 제대로 하지 않았거나, 공식적인 상황에 익숙하지 않거나, 상대방 혹은 말하기 과제에 대하여 과도한 부담을 느낄 때 말하기 불안을 경험한다. 말하기에 대하여 자신이 느끼는 어려움이 무엇인지 점검하고 ‘유창한 말하기’에 대하여 가지고 있는 잘못된 생각을 바꾸며 불안감을 완화할 수 있는 동작을 익혀 사용함으로써 말하기 불안을 완화할 수 있다. 이를 바탕으로 하여 자신의 의견을 분명하고 자신감 있게 말하도록 하는 데 중점을 둔다.

참고 자료

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