교육심리학+콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.-방송통신대학교 2016년 2학기 교육심리학 중간과제물

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	91건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설... 더보기 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점) 접기

소개글

교육심리학 공통형 중간과제물입니다.
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
두 주제에 대해서 작성하였습니다.
콜버그의 이론과 교육적 시사점에 대해서 논하고, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과 함께 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예에 대해서 자세하게 설명하였습니다.

목차

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그 (Lawrence Kohlberg)
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
3) 콜버그의 도덕성 발달단계
① 1단계 – 전인습단계
② 2단계 – 전인습단계
③ 3단계 – 인습단계
④ 4단계 – 인습단계
⑤ 5단계 – 후인습단계
⑥ 6단계 – 후인습단계
4) 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화란 무엇인가
2) 계속적 강화와 간헐적 강화
① 계속적 강화
② 간헐적 강화
3) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
① 계속적 강화의 유용성
② 간헐적 강화의 유용성
4) 네 가지 강화계획 (실생활의 예 포함)
① 고정 간격 강화
② 변동 간격 강화
③ 고정 비율 강화
④ 변동 비율 강화
5) 강화의 교육적 시사점

본문내용

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그 (Lawrence Kohlberg)
콜버그의 도덕성 발달이론은 교육심리학의 대표적인 이론으로 인지발달이론을 기초로 한다. 콜버그는 1949년 시카고 대학교를 졸업하고 1958년에는 시카고 대학교에서 박사 학위를 취득하였는데, 이 학창 시절 장 피아제의 인지 발달 이론에 많은 영향을 받았다고 한다. 콜버그는 모든 도덕성의 발달은 인지발달과 함께 이루어진다고 보았는데, 그의 도덕성에 관한 인지발달의 이론적인 접근은 피아제의 인지발달이론을 기초로 하고 있다. 그는 인간의 도덕적 판단이 피아제가 제시한 것처럼 일정한 단계를 거치면서 발달한다고 보았다.

2) 콜버그의 도덕성 발달이론
콜버그의 도덕성 발달이론을 이해하기 위해서는 우선 피아제의 인지발달이론에 대한 전반적인 이해가 필요한데 피아제의 인지발달이론을 간략하게 설명하면 다음과 같다. 피아제는 인지 변화를 사고 발달의 결과로 보았는데, 피아제에 따르면 사고의 발달은 조직과 적응의 과정으로 설명될 된다고 한다. 피아제의 인지발달 이론의 핵심은 사고의 기본단위이며 외부환경을 이해하는 틀로 해석되는 도식이다. 여기에서 도식은 유기체가 원래 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과의 접촉을 통해 반복되는 행동 과 경험에서 형성되는 것이다. 특히, 피아제는 인지발달을 발생시키는 주된 요인으로 기제를 정의하고 있는데, 인간이 인지발달을 하는 과정에서 도식, 평형화, 동화, 조절의 4가지 기제 가 작용하여 이루어진다고 주장한다.

피아제는 인지발달이 도식에 의해 기초하며 동화와 조절을 통해 평형을 이루어 다시 새로운 도식을 형성하는 과정을 통해서 이루어진다고 보았다. 여기에서 동화란 자신이 이미 가지고 있는 도식 속에 새로운 환경을 받아들이는 인지과정을 말하고, 조절은 기존의 도식이 새로운 환경에 적절하지 않다고 판단되어 새로운 환경에 맞추어 기존의 도식을 바꾸어 새로 운 도식을 만들어 내는 인지과정을 의미한다.

참고 자료

문은식, 박선환 외 1명 저 <교육심리학> 공동체, 2015
김진 <콜버그의 도덕발달> UUP 2013
조선호 <콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교> 창원대학교,[2003] [국내석사]
김미정 <콜버그(L. Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치은 영향> 한국교원대학교,[2000] [국내석사]
김상현, 이한나, 김회용 <롤즈와 콜버그의 도덕이론에 대한 비판적 고찰> 순천향 인문과학논총, Vol.32 No.1, [2013]
오은희 <강화의 사용이 어린이 신앙학습을 위한 동기유발에 미치는 영향> 총신대학교 [2002] [국내석사]
한지영 <『제인 에어』에 나타난 성장과 교육 : 콜버그(L. Kohlberg)의 이론을 중심으로> 경희대학교 교육대학원,[2014] [국내석사]