[생활지도와 상담] 학습부진 아동의 특성과 요인 및 학습부진 아동의 일반적인 지도(학교학습의 심리적 요인과 지도전략)

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목차

1. 학습부진 아동의 특성
1) 학습부진 아동의 개인적 특성
2) 학습부진 아동의 부모 특성
3) 학습부진 아동의 학교행동
4) 환경적 특성

2. 학습부진의 요인
1) 학습자 요인
2) 가정요인
3) 학교요인
4) 사회환경적 요인

3. 학습부진 아동의 일반적인 지도
1) 일반지능
2) 적성
3) 사전학습
4) 자아개념 또는 자아효능감
5) 성취동기
6) 시험불안
7) 공부활동

4. 학습부진 아동에 대한 수업전략

5. 학습종합클리닉센터의 활용

참고문헌

본문내용

학교는 근본적으로 공부하는 곳이고, 모든 학생은 자신이 하는 공부에 성공하여야 한다. 그러나 여러 가지 이유로 기대되는 학업성취 기준에 도달하지 못하는 학생들이 있다. 이러한 학생들을 통칭하여 포괄적으로 학습부진 아동이라고 한다. 학습부진을 좁게 해석하여 다른 유사개념과 구분하여 사용할 수도 있다. 이러한 유사개념을 정리하면 다음과 같다.
• 학습지진(slow learn): 지능으로 대표되는 지적 능력의 저하로 인하여 학업성취가 떨어지는 상태를 말한다. 경계선급 경도장애를 보이며, 학습능력도 평균 수준에 미치지 못한다.
• 학업저성취(low achievement): 학습부진과 자주 혼용되는 개념으로서, 일반적으로 성취수준을 집단별로 구분하면 하위 집단에 속하는 경우다.
• 학업지체(academic retardation): 국가적 · 지역적으로 규정된 학년, 학기의 학습목표를 달성하지 못하여 뒤처지는 상태를 말한다.
• 학습부진(underachievement): 학업 영역에서 나타나는 학업성취 수준이 학생이 지닌 잠재능력(지적 능력 수준)에 미치지 못하고 현격하게 뒤떨어지는 상태를 말한다. 이는 소위 불일치 준거에 의하여 설명되는 능력-성취 편차다. 일반적으로 학습부진을, 정상적인 학교학습을 할 수 있는 잠재능력이 있으면서도 환경요인이나 그것의 영향을 받은 개인의 성격이나 태도, 학습습관 등의 요인으로 교육과 정상에 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 최저학업성취 수준에 도달하지 못한 상태로 받아들인다.
• 학습장애(ᅵearning disability)： 개인 내적 원인으로 일생 동안 발달적 학습(듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등)이나 학업적 학습(읽기, 쓰기, 수학 등) 영역 중 하나 이상에서 심각한 어려움을 겪는 것을 말한다.

학습부진 아동과 관련한 여러 유사 개념이 개념적으로는 구분이 가능하지만, 학교현장에서는 이를 구분하기가 쉽지 않다.

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016