통합교육에 대하여

목차

1. 통합교육의 개념
1) 통합교육의 시작
2) 통합교육의 의미

2. 통합교육의 발달과정

3. 통합교육의 법적 규정

4. 통합교육의 모델
1) 통합교육의 중재 모델

5. 통합교육의 교수 전략

6. 통합교육의 주요 과제
1) 통합교육의 성공 요인
2) 통합교육의 환경개선을 위한 제도 개혁

본문내용

1. 통합교육의 개념
장애인의 통합은 장애인에게 평등권을 주고 장애를 극복하게 하며 일반인으로 하여금 상호작용을 통하여 장애인에 대하여 올바른 태도를 갖도록 한다. 따라서 통합은 장애인의 삶의 질에 중요한 가치를 준다.

1) 통합교육의 시작
특수교육 분야에서의 통합교육은 선진 각국에서 지난 반세기 동안 많은 논쟁과 실천적인 방법을 통해 지속적으로 발전되어 왔다.
유럽이나 미국 등 여러 나라에서 통합교육에 대한 주장이나 실천이 본격적으로 시작된 것은 대개 1960년대 이후이며, 1980년대에는 장애아교육의 세계화를 이루게 되었다. 이러한 정상화 사상을 배경으로 북유럽 여러 나라에서는 일찍부터 통합교육이 논의되어 정책에 반영되었다.
또한 서구의 여러 나라에서도 장애아 시설 수용에 대한 실태를 비판하면서, 그 때까지 ‘교육불가능’ 하다고 보았던 중증장애학생의 발달적인 변화도 확인되어 ‘교육 불가능한 학생은 없다.’는 생각이 확산되기 시작했다. 특수학교와 특수학급 학생의 사회계층적인 편견, 즉 사회적 불평등이나 격차가 이들 학생들에게 있었던 것은 제2차 세계대전 전부터 일부 관련자들에게 인식되어 왔지만, 1960년대가 되면서 공민권운동이나 이민정책 등과 함꼐 학교에 재적하고 있는 학생의 인종 및 민족적인 편견과 함께 차별에 대한 지적이 고조되었다.
미국에서는 전장애아교육법(1975)이 대표적으로 그 때까지 공교육에서 배제되어왔던 장애의 비교적 중증장애학생에게도 학교교육이 보장되게 하는 한편 능력주의적인 선별을 시정하고 될 수 있는 한 보통교육 환경을 보장하도록 하는 통합교육을 향상시키는 것을 목표로 했다.
1980년대에는 최소로 제한된 환경이 특수교육대상학생들을 배치하려는 요구에서 주류화 교육 모델이 사용되기 시작했는데, 이는 일반학교에 배치된 특수교육대상학생들이 일반학생들과 함께 교수 사회적 활동을 하는 것이다.

참고 자료

없음