[교육평가] 교육평가(과학)

등록일 2003.07.09 한글 (hwp) | 66페이지 | 가격 1,000원

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본문내용

수업활동이 계획대로 잘 이루어졌는지, 학생들의 학습이 올바른 방향으로 이루어지고 있는지 등에 대한 평가는 필수적이며 그 결과는 교육의 전 과정에 반영되어야 한다. 평가는 교수-학습과 별개가 아니라 교수-학습의 연장선 상에 존재하는 필수적인 요소로 올바른 평가를 하기 위해서는 평가에 대한 올바른 지식이 필요하다.
이번 주에는 평가에 대한 일반적인 개념뿐만 아니라 과학교육에서의 인지적․정의적 영역의 평가 방법 등 과학교육평가의 전반에 대하여 알아본다.


Ⅰ. 과학교육과 과학교육평가

과학교육평가의 의미

우리나라 학생들은 평가에 대한 어떤 이미지를 가지고 있을까? 아마도 대부분의 학생들은 평가하면 시험을 떠올리며 피하고 싶은 것 중의 하나로 느낄 것이다. 그러나 교육이라는 이름아래 실시되고 있는 평가의 본질적인 목적은 무엇일까? 또, 학생들이 평가에 대한 왜곡된 이미지를 갖게 된 이유는 무엇일까? 과학교육에서 평가의 목적과 그 필요성에 대해 생각해보자.

[토의 활동]
1. 본인이 갖고 있는 평가에 대한 이미지에 대해 설명해 보시오.

2. 평가의 본질적인 목적은 무엇이라고 생각하는가?

3. 평가의 본질적인 목적과 다른 이미지를 사람들이 갖게 되는 이유는 무엇이라고 생각하는가?


평가의 개념

교육은 인간의 행동을 변화시키기 위한 의도적인 활동이다. 따라서 교육이 행동변화를 가져왔는지, 목적에 따라 학습지도가 이루어졌는지, 이를 위한 교육과정과 교육환경이 적절한 것인지 검토하는 과정이 필요한데 이것이 바로 교육 평가의 중요한 기능이다(@@@박아청, 1992).

교육평가(Educational Evaluation)라는 용어는 1930년대부터 사용되었으며, 그 정의의 발달 과정은 크게 Tyler 이전과 Tyler 이후로 나눌 수 있다. 즉, Tyler 이전에는 검사를 실시해 학생이나 집단의 규준을 산출하고 이 규준에 비추어 학생이나 집단을 비교하는데 평가 목적을 두었다.
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