[교육학] 문제해결학습

목차

1. 문제해결 학습의 개념
2. 문제해결 학습의 배경 및 특성
3.문제해결 학습과 탐구 학습의 관계
4. 문제해결 학습의 교수·학습 과정
5. 문제해결 학습의 장·단점 및 유의점

본문내용

1. 문제해결 학습의 개념
1)문제의 개념적 정의
'문제'란 학생이 목표 달성을 원하지만 실제로 그 목표를 달성하기 위한 방법을 모르고 있는 상태를 지칭하며 (Gagne,1985), 또는 학생이 얻고자 하는 해답이 있을 때 그 해답을 얻는데 필요한 일련의 행동들을 알지 못하는 상황이라고 볼 수 있다.(Newell & Simon, 1972).
여러 학자들의 견해를 종합해 보면, 모든 문제들이 공통적으로 지니고 있는 속성은 다음과 같다. 첫째로, 문제는 학생이 주어진 상태로부터 목표 달성에 '즉시, 쉽게, 직접적으로' 도달될 수 없는 상황이다. 둘째, 문제는 주어진 상태로부터 목표에 도달할 때까지 깊은 사고가 요구되는 상황이다. 셋째, 문제는 개인적 관점, 관련 지식의 획득 정도, 주어진 상황에 대한 경험의 유무, 능력, 흥미 등의 차이에 따라 다르게 인식된다.
☞ 문제의 일반적 정의 : 현재 상태와 목표 상태간의 갈등 관계.

2) 문제 해결의 개념
Gagne(1977) : 문제해결은 이미 배운 원리를 응용하며 여러 가지 새로운 상황에서 당면 하는 문제들에 대한 해결력을 발견하는 것.
Ausubel(1976) : 문제해결이란 이전에 배운 규칙을 조합하는 방식을 발견하고 새로운 상황에 적용하는 것을 배우는 과정.
Krulik과 Rudnick(1987) : 문제해결은 하나의 과정이며, 개인이 이미 배운 지식이나 기능, 이해 등을 친숙하지 않은 상황의 요구를 충족시키기 위해서 사용하는 수단.
Hayes(1989) : 문제해결이란 알고 있는 것과 알기를 원하는 것과의 차이를 줄이기 위하여 가장 적절한 방법을 찾는 것.

참고 자료

수업 방법의 이론과 실제. 서울특별시 교육연구원, 김성기·이형자, 1994
국어과 교육의 실제화 연구. 교육과학사, 류성기, 1999
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초등 국어과 교육론. 교육과학사, 천경록·염창권 외, 2001
초등 국어과 교사용 지도서. 교육 인적 자원부
초등 사회과 교육. 진주교육대학교, 정호범
교수·학습 방법론. 동문사, 노은호·민경일, 200