행동을 증가시키고 감소시키는 방법으로 사용될 수 있는 강화와 벌의 종류에 대해 정의, 구체적인 예(자신과 관련 있는 사례 위주), 효과, 부작용을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이 론 적 배 경
1. 강화의 원리
2. 강화 계획
3. 보상의 개념
4. 벌의 개념과 특성
5. 강화와 벌의 예시

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참 고 자 료

본문내용

Ⅰ. 서 론
가정이라는 보육의 장에서 학교라는 교육의 장으로 처음 들어와 단체생활을 해야 되는 유치원 시기는 그 기초성의 중요함과 청소년기 때가지 미칠 영향을 고려한다면 더욱 부적응 문제와 문제 행동은 조기에 개선하는 것이 중요하다. 현대 유아의 문제행동에 대한 중재방법에는 여러 행동수정기법들이 사용되어 긍정적인 결과를 얻고 있는 예가 많다. 인간의 모든 행동은 학습된 것이고 후속자극의 체계적 조작을 통해 통제할 수 있다는 데에 그 기본가정을 깔고 있는 행동주의 기법은 지적능력의 지체가 매우 심한 중증 정신지체아동이나 어린 유아에게 효과적인 지도방법으로 활용되고 있으며, 경도 정신지체아동의 행동문제 지도에서도 효과적중재로 점차 자리를 잡아가고 있다(여광응, 한현민, 1993).
또한 그 치료효과를 널리 인정받아, 근래에는 장애인뿐만 아니라 일반 어린이의 행동지도, 일반 성인의 대인관계, 부부관계, 금연, 금주, 체중조절, 건강관리에서부터 통증치료에 이르기까지 널리 활용되고 있다(정보인, 1992).
문제 행동을 감소시키는 방법으로 사용되는 강화와 벌의 종류에 대해 알아보고 구체적인 예를 들어 설명해 보고자 한다.

참고 자료

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여관웅 ‧ 한현민 (1993). 행동수정 이론과 특수아동에의 적용, 서울: 도서출판 특수교육.
박성수와 오성심 (1972). 국민학교에서의 행동수정, 서울: 행동과학 연구소.
전국 교육대학, 아동발달과 생활지도 연구회편 (1980). 아동발달과 생활지도, 서울: 교육출판사.
정보인 (1992). 행동수정을 통한 어린이 문제행동 지도, 서울: 중앙 적성 출판사.
Hurlock, E. B. (1978). Moral Developnent, Child Development. Mcgraw-Hill, Inc. PP. 339-400.
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