아동기 사회성발달(학령기 아동의 사회성발달) - 학령기 아동의 자아개념발달, 성역할발달, 공격성발달, 학교의 기능

목차

I. 자아개념

II. 성역할

III. 공격성

IV. 학교
1. 한국인의 교육관
2. 학교의 기능
3. 교사와 교육방법

참고문헌

본문내용

아동이 초등학교에 입학하면 그들의 사회적 환경은 급작히 변하고 가정 밖에서 보내는 시간이 매우 많아진다. 그들의 활동 중심은 학교가 되며 친구는 아동의 성장 발달에 매우 중요해진다. 친구를 통해 사회생활에 필요한 여러 방법을 터득하고 자신이 속한 문화의 가치관과 행동규범을 획득하면서 사회화된다. 학동기 아동의 사회화에 있어서의 가족의 기능은 매우 줄어든다고 하겠다.

I. 자아개념
자신과 남이 다르다는 것을 인식하게 되면서 서서히 발달되는 자아개념(self-concept)은 연령에 따라 간단하고 구체적인 개념에서 복잡한 개념으로 발달된다(Harter, 1996). 유아기 아동에게 자신을 묘사하라고 하면 이름, 신체적 모습, 자기가 가지고 있는 물건 등의 구체적 특징에 의거하는 것이 보편적이다. 그러나 초등학교'연령의 아동은 가치관이나 사고 그리고 정서상황 등의 추상적인 차원으로 자신을 기술한다.
Damon과 Hart는 연령에 따른 자아에 대한 인식이 복잡해지고 주관적인 견해를 갖는 것으로 보고하고 있다(Cole & Cole, 1993). 어렸을 때는 자신은 단순히 나쁘다.", “착하다.”등으로 묘사하나 커가면서 나의 이런 점은 나쁘지만 대체적으로 난 착하다. "등으로 자신에 대해 구체적으로 기술한다. 또한 나이가 들어가면서 자신의 위치를 다른 친구와 비교하여 타인과의 관계 속에서 인식해 나간다.
자아 개념은 다른 사람과의 상호작용 속에서 발달한다. 다른 사람이 자신을 어떻게 보느냐에 따라서 자신을 평가하고 타인과 구별되는 실체를 인식해 나가는 인지적 구성의 일부가 된다(Hattie, 1992; Marsh & Hattie, 1996). 이러한 사회적 자아개념은 조망수용(Perspective-taking)능력에 따라 좌우된다. 긍정적 자아개념을 가진 사람은 여러 행동에 자신을 갖고 있으나 부정적 자아개념을 지닌 사람은 열등감을 갖고 사회적 관계를 두려워한다.

참고 자료

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