初等學校 漢字 敎科書의 實態를 통해 본 漢字 敎育의 問題點

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국한자한문교육학회 ㆍ수록지정보 : 漢字漢文敎育 / 35권
ㆍ저자명 : 한은수

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한자 교과서의 실태
1. 한자 교과서의 일반적 현황
2. 한자 교과서의 특징적 양상
Ⅲ. 한자 교육의 문제점
1. 초등 한자 교과서의 주제문
2. 초등 한자 교과서의 내용 구성
3. 초등 한자 어휘 교육과 교수･학습 지원
Ⅳ. 결론

한국어 초록

2009 개정 교육과정 이후 초등학교 학습자의 한자교육에 대한 사회적 요구는 날로 증대되었으나 초등학교 학습자를 위한 한자교육의 여건은 이전 교육과정과 비슷하다. 이 논문은 이러한 실정에서 현재 전국 시･도 교육감의 승인을 받아 사용하고 있는 한자 교과서에 대한 일반적인 현황을 점검하고 이를 토대로 초등학교 한자 교육의 문제점을 탐색해보고자 하였다. 이 논문은 2010년 이후 각 시･도 교육감의 승인을 받은 12종의 한자 교과서 가운데 7종의 교과서를 검토하여 한자 교재의 일반적 현황과 특징적 양상을 밝히고자 하였다. 한자 교재의 일반적 현황으로서 각 교과서의 학습량과 단원 구성 방식, 문장 표기 방법, 단원 전개 유형 등에 대하여 논의하였으며, 특징적 양상으로 창의･인성 교육과 한자문화권의 조화 두 가지 측면을 검토하였다. 이 특징적 양상은 모든 교과서에 드러나는 것은 아니지만 2009 개정 교육과정이 추구하는 정신과 관련하여 ‘창의･인성 교육’ 측면을, 한자 교육의 효용성과 관련하여 ‘한자 문화권의 조화’ 측면을 논의 대상으로 삼았다. 또한 초등학교 한자 교육의 질적 고양을 위한 작업으로서 교재의 문제점과 초등학교 한자 교육 현장의 문제점을 검토하였다. 교재의 주제문 표기방법, 교과서의 구성 형태, 한자 어휘 교육 방법, 한자 교수･학습 지원 체제 등에 대한 논의를 통하여 초등학교 현장에 적합한 교재의 내용을 찾아보고자 하였다. 이 논문에서 필자는 초등학교 학습자들을 위한 한자 교과서로서의 개선안이나 대안을 명확히 제시하지는 못하였다. 그것은 필자의 역량과 노력이 부족해서이다. 그러나 교과서는 교육과정이 실현된 구체적 산물이라는 것을 상기할 때 국가수준의 교육과정이 존재하지 않는 현실에서 교과서의 개선 방안을 마련한다는 것은 어불성설이라 할 수 있다.

영어 초록

Since curriculum was revised in 2009, social needs of Chinese character education for learners in elementary schools are growing. However, the situation of Chinese character education for learners in elementary schools has not been changed. The purpose of this paper is to examine the general situation of Chinese character text books approved by superintendents of education in each city and province and being currently used, and explore the problems in Chinese character education in elementary schools. In this study, we would like to reveal the general situation and characteristic patterns of Chinese character teaching materials by reviewing 7 kinds of textbooks among 12 kinds of Chinese character textbooks approved by superintendents of education in each city and province after 2010. We discussed study loads, configuration of each chapter, ways to write sentence and type of development of chapters in terms of general situation. We reviewed two aspects such as the creativity and humanity education and the harmony of zone of Chinese character culture in terms of characteristic aspect. These characteristic aspects were not revealed in textbooks, but we assigned ‘creativity and humanity education’ and ‘harmony of zone of Chinese character culture’ as subjects to be discussed with regard to spirits and efficacy of Chinese character education which 2009 revised curriculum sought. In addition, we reviewed the problems in teaching materials and on-sites of Chinese character education in elementary schools as a project to improve the quality of Chinese character education in elementary schools. We decided to find the contents of teaching materials suitable for on-sites of elementary schools through discussion about ways to write the main sentence in teaching materials, configuration of textbooks, ways of teaching Chinese character vocabulary and system to support the teaching and learning of Chinese characters. In this paper, I did not present the ways to improve Chinese character textbooks for learners in elementary schools, because my capacity and efforts are not sufficient. However, when it is thought that textbooks are specific outcomes in which curriculum is implemented, the curriculum at nation-level must exist before textbooks are developed. Thus, we should call for the establishment of curriculum for Chinese character education in elementary schools at nation-level.

참고 자료

없음