[평생교육방법론 공통] 1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오. 2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오. 3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시해 보십시오.

과제정보

학과	생활과학과, 교육학과	학년	3학년
과목명	평생교육방법론	자료	13건
공통	1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.(10점) 2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오(10점) 3. 노인의 인... 더보기 1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.(10점) 2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오(10점) 3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육 방법을 제시해 보십시오(10점) 접기

소개글

[방통대 생활과학과 3학년 평생교육방법론 공통] 1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.
2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오.
3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법에 대한 방통대 과제입니다.
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목차

[방통대 생활과학과 3학년 평생교육방법론 공통] 1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.
2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오.
3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시해 보십시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
1) 정의
2) 배경
3) 대상과 교육내용
(1) 여성 대상 평생교육
(2) 청소년 대상 평생교육
(3) 노인 대상 평생교육
(4) 장애인 대상 평생교육
(5) 이주민 대상 평생교육
2. 앤드라고지와 페다고지의 특성 분석
1) 앤드라고지의 개념과 특성
2) 페다고지의 개념과 특성
3) 앤드라고지와 페다고지 비교
4) 평생교육의 특성
3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 적절한 교육방법
1) 노인학습자의 특성
(1) 인지적 특성
(2) 정의적 특성
(3) 신체적 특성
2) 노인학습자의 적절한 교육방법
(1) 인지적 교육방법
(2) 정의적 교육방법
(3) 신체적 교육방법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 개념
1) 정의
평생교육용어는 매우 폭넓은 개념이다. 복잡한 개념이고 아직도 확실히 정의될 수 없다. 평생교육으로 번역되는 원어는 프랑스어의 L'education 이고, 스페인어로는 education이고, 영어로는 Life long education이라고 번역한 후부터 우리나라에서는 평생교육으로 사용하고 있다. 평생 동안에 걸쳐서 이루어지는 교육은 크게 둘로 나눌 수 있는데, 그 하나는 학교교육이며 다른 하나는 학교 외 교육이다. 사람에 따라서는 전자를 형식교육, 후자를 비형식교육이라고도 한다.


<중 략>


2. 앤드라고지와 페다고지의 특성 분석
1) 앤드라고지의 개념과 특성
(1) 정의
앤드라고지는 아동을 대상으로 하는 페다고지(Pedagogy)와는 대조적으로 그리스어의 성인(andros)이라는 말과 지도하는(agogus)이라는 말의 합성으로 만들어졌다. 이 말은 좁은 의미에서는 성인들의 학습활동을 돕는 기예와 과학이라는 뜻을 가지고 있다. 광의의 입장에서 앤드라고지는 성인교육의 정책, 제도 및 실시과정 전체를 체계적으로 연구하는 학문을 의미한다. 앤드라고지에서는 전통적인 페다고지에서 전제로 하고 있는 아동학습자에 관한 가정과는 다른 성인학습자의 특성에 관한 다섯 가지의 중요한 가정을 전제로 하고 있다.


<중 략>


2) 노인학습자의 적절한 교육방법
(1) 인지적 교육방법
Baltes 와 Baltes는 정상적인 노화와 성공적인 노화 및 병적인 노화사이에는 중요한 차이가 있고, 더구나 노화는 연령에 따른 일률적인 과정이 아니므로 대개의 노인들에게는 상당한 정도의 잠재력이 그대로 유지되어 새로운 학습이 충분히 가능하며, 한계수준까지의 능력이 요구되지 않는 거의 모든 일상생활에서는 노화에 따른 쇠퇴를 거의 인식하지 못할 뿐만 아니라 오히려 경험을 통하여 축적된 지식과 기술은 노화에 따른 인지기능의 쇠퇴를 상쇄시킬 수 있고, 한편 노화에 따라 상실이 상대적으로 증가하지만 생물학적인 유지능력상의 쇠퇴를 충분히 보상할 수 있도록 자원을 적절히 배분하고 사회적 구조를 개선함으로써 최소화시킬 수 있다는 명제를 제안했다.

참고 자료

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송영경(2015) 평생교육의 이해, 교육아카데미
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김신일(2009) 평생교육개론, 교육과학사
조용하 외(2001) 평생교육의 이해, 동문사
한상길(2001) 성인평생교육, 양서원
최은수 외 역(2016) 성인학습, 아카데미프레스
송병순(2007) 성인교육의 이론과 실제, 원미사
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오만록(2006) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
권두승 외(2016) 평생학습사회실현을 위한 성인학습 및 상담, 교육과학사
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권인탁, 지역평생학습공동체 형성을 위한 대학평생교육체제구축, 평생교육원 창립 10주년 기념 학술대회 자료집. 전북대학교 평생교육원, 2005
권혁인, 대학부설 평생교육원의 사회교육 활성화 방안에 관한연구, 연세대학교교육대학원, 2006
이희수, 인적자원 개발 관리를 위한 평생학습 체제 종합 발전 방향과 과제, 한국교육개발원 평생교육센터, 인적자원 개발관리를 위한 평생학습체제 종합발전 방안 탐색세미나자료집, 2006