특수아동의 인권과 교육권 보장

목차

1. 특수아동의 정의-심신의 장애를 가진 아동과 영재아.
2. 특수 아동의 분류
3. 특수아동의 유형과 교육지도

본문내용

심신장애아동은 정신지체, 시각장애, 청각장애, 지체장애, 정서장애, 자폐증, 학습장애아동 등이 있다. 영재아는 표준화된 개인 지능 검사에서 평균보다 +2표준편차 이상의 높은 지능을 갖고 학업이나 특정 분야에서 최우수한 능력을 나타내는 아동이며, 정신지체아는 지능검사에서 평균보다 -2표준편차 이하의 지능을 갖고 적응행동은 표준화 적응검사에서 -1표준편차 이하인 아동을 말한다.
시각, 청각 및 지체장애는 각각의 신체적 손상으로 인해 일반교육에 어려움을 갖는 아동이며, 정서장애아 및 학습 장애아는 지적, 신체적 이상이 없이 각각 정서 도는 정보처리 과정상의 문제로 학업 수행이 부진한 아동을 말한다.

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최근 우리나라에는 점차 특수아동이 늘고 있어 특수아동교육에 대한 관심이 늘고 있지만 아직까지 그에 대한 인식과 이해가 부족하다. 특수아동은 말 그대로 일반아동과 다른 특수한 성격이 있기 때문에, 교사가 일반아동을 가르치는 기준으로 그들을 가르치고 평가한다면 특수아동이 가지고 있는 본래의 인지능력조차 발휘할 기회를 잃을 수도 있다. 이러한 시점에서 특수교육에 대한 심리학적 토대를 근거로 특수아동에 대해 바르게 이해하는 것이 중요하다. 일반아동이 갖고 있는 특수아동에 대한 부정적인 인식을 긍정적이고 협동적인 방향으로 바꾸고 장애인에 대한 편견의 벽을 허물어야 하며 장애인도 스스로의 모습을 당당히 표현할 수 있도록 능동적인 삶의 모습으로 그들의 삶을 변화시켜야 한다.

<중 략>

* 외현화 행동 : 정서・행동장애아들의 가장 일반적인 행동유형은 반사회적 또는 외현화 행동(externalizing behaviors)이다. 흔히 외현화 행동문제들은 소리 지르기, 반항하기, 욕하기, 때리기, 싸우기, 불평하기, 훔치기, 거짓말, 물건 파괴, 지시 불순종 등이 포함된다. 이런 아동들은 주변의 사람들과 지속적으로 갈등을 겪고, 그들의 공격적인 행위로 인해 다른 사람들을 난처하게 만들기도 하며, 다른 사람의 호감을 얻는다던지 또래관계를 형성하거나 유지하기가 어렵다.
* 내면화 행동 : 외현화 행동으로 나타나는 정서・행동장애아들과 반대로 다른 사람들과의 사회적 상호작용이 거의 없을 수 있는데, 이들을 내면화(internalizing) 행동장애를 지니고 있다고 말한다.

참고 자료

없음