[다문화사회복지] 한국에서의 다문화교육 - 다문화교육의 필요성, 우리나라 다문화교육의 특수성, 2011년 다문화교육 지원계획

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목차

1. 다문화교육의 필요성
2. 우리나라 다문화교육의 특수성
1) 국제결혼가정의 자녀를 위한 교육 지원
2) 외국인근로자 가정 자녀를 위한 교육 지원대책
3) 교육과학기술부 및 각 교육청 지정 다문화 연구학교
3. 2011년 다문화교육 지원계획

참고문헌

본문내용

1. 다문화교육의 필요성
우리사회에서 다문화교육에 관한 인식이 형성된 것은 얼마 되지 않았다. 왜냐하면 그동안 우리사회는 순수혈통을 강조하며, 단일민족의 자부심으로 외국인들에 대해 매우 부정적이고 배타적이었기 때문이다. 그러나 1990년대 전후에 유입된 외국인의 급증은 한국정부가 미처 예상하지 못한 폭발적인 증가였다. 또한 2000년을 전후로 국제화(Internationalization), 세계화에 대한 패러다임이 정치, 경제, 사회, 문화의 각 영역에 중요한 국면으로 전개되었다. 이러한 시대적 급변화에 따라 전반적으로 국제사회 이해교육과 세계시민으로서의 한국인의 역할에 대한 필요성이 요청되기 시작하였다. 그러나 이러한 시대적 요청은 우리 사회가 다문화에 대한 인식이 아직 형성되지 않았고 다문화사회에 대한 전반적인 준비가 제대로 되지 않은 상태에서 갑자기 다문화사회를 맞이하게 되어 매우 혼란스럽고 분주한 정책적, 사회적 국면에 직면하게 하였다.
이러한 사회적 환경은 다문화가정의 자녀에게는 매우 부정적인 영향을 가져왔다. 법률적 • 경제적 • 사회적으로 기반이 취약한 다문화가정 자녀의 상당수가 한국어 능력이 부족하고, 학교와 사회 부적응으로 인해 학습부진 현상이 나타났다. 또한 문화적 편견과 차별로 인해 집단 따돌림이나 정체성 혼란, 정서장애 등을 겪고 있어 심각한 사회적 문제를 초래하였다. 특히, 미등록근로자의 자녀들은 신분상(법적 지위)의 불안으로 정규학교 입학을 기피하거나 입학 후에도 학교생활이 불안정한 상태에 방치되어 있는 경우가 많았다. 이에 따라 정부는 교육적 대책을 통해 이들의 문화와 역사를 존중하고 이해하는 사회환경을 조성하고, 인권을 보호하며, 궁극적으로는 사회통합을 강화할 필요성을 절감하게 되었다.

이러한 시대적 흐름에 따라 2005년 전후로 학계에서는 다문화사회에 대응한 다문화교육에 관한 연구가 본격적으로 시작하였다. 또한 한국의 다문화사회에 대한 정책적 마련은 2006년 4월 '여성결혼이민자 가족의 사회통합 지원대책’이 발표되면서 구체화 되었다.

참고 자료

우수명 저, 다문화사회복지개론, 양서원 2015
박지영, 배화숙 외 저, 함께하는 사회복지의 이해, 학지사 2014
김태환 저, 다문화 사회와 한국 이민정책의 이해, 집사재 2015
우국희, 임세희 외 저, 사회복지 윤리와 철학, 공동체 2015
최영민, 이기영 외 저, 다문화사회복지론, 학지사 2015