[교육철학] 수월성 교육과 평등성 교육 - 인간의 능력에 따라 차별적인 교육을 받아야하는가 아니면 능력에 따라 평등한 교육을 받아야하는가
- 최초 등록일
- 2016.01.17
- 최종 저작일
- 2015.11
- 5페이지/ 한컴오피스
- 가격 1,500원
소개글
만점으로 에이쁠 받았던 보고서입니다
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 수월성 교육과 평등성 교육
2) 주장 및 근거
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
예전부터 능력에 따라 차별적 교육을 하는 수월성 교육과 능력에 상관없는 평등한 교육을 하는 평등성 교육에 대한 개념은 상반된 주장이 항상 제기되어왔다. 이 연구노트에는 수월성 교육과 평등성 교육의 각 입장을 살펴보고 장단점을 성찰하며, 그 중 분야를 세부적으로 좁혀서 ‘미술교육’에 있어서 무슨 교육이 더 적합한지에 대해 나의 입장을 주장하겠다. 그 주장에 대한 근거로는 첫째, 내가 받은 수월성, 평등성 미술교육의 실증적 경험을 들고 둘째, 학습자들에게 수월성 미술 교육을 시켜 본 실험과 결과를 조사하며 셋째, 선진국의 수월성 미술교육 성공사례를 살펴볼 예정이다. 그리고 마지막으로 나의 입장을 요약하며 결론을 짓겠다.
Ⅱ. 본론
1) 미술교육에서 수월성 교육과 평등성 교육
다양한 입장을 알아보기 위해 수월성 교육과 평등성 교육의 주장과 각 장단점을 살펴보도록 하겠다. 먼저 수월성 교육입장에 대해, 이상주(1997)는 “하나의 집단 또는 사회 전체의 격조를 높이는 일로서 다양한 수준의 능력을 가진 개개인이 힘껏 높은 수준의 업적을 올리려고 하는 노력 내지 그 소산이다”라 하였다.
참고 자료
박영숙(2010). 한국 수월성 교육의 분석. pp. 37.
이비에스(2014. 07. 15). - 경쟁을 금지하는 나라, 핀란드. 출처 : http:// home.ebs.co.kr/ ebsnews/menu1/newsAllView/10234464/H?eduNewsYn=N (2014. 07. 15)
이상주(1997). 미래를 위한 한국 교육. 서울: 한국교육과학사.
정현화(2009). 초등학교 미술영재교육 프로그램. pp. 168.