[장애유아] 장애유아의 개념(정의), 장애유아(장애아)의 일반적 특징(특성) 및 유형별 특징

목차

I. 장애유아의 개념

II. 장애유아의 일반적 특징

III. 장애유아의 유형별 특징
1. 신체장애유아
2. 과다행동유아
3. 인지장애유아
4. 학습장애유아
5. 시각장애유아
6. 청각장애유아
7. 의사소통결함유아
8. 정서결함 및 행동결함유아
9. 건강문제유아

본문내용

장애유아는 무엇인가를 할 수 없고, 구체적 과업수행에 어려움을 갖고 있다. 유아특수교육은 장애유아와 그 가족을 위한 교육 프로그램과 관련 서비스를 의미한다. 장애는 여러 발달 영역에 부정적 영향을 미친다. 예를 들면, 유아의 뇌 손상은 청각손실과 언어발달에 많은 영향을 미친다. 장애유아가 갖는 장애의 유형과 정도는 매우 다양하다. 그 중 교사가 자주 직면하는 유아의 장애유형은 다음과 같다. 언어장애(난청, 농, 말더듬, 언청이, 만성발음결함, 학습장애), 신체운동장애(시각장애, 맹, 청각장애, 지체장애), 지능장애(정신지체, 뇌 손상, 뇌 역기능, 난독증, 학습장애), 사회정서장애(자해행위, 심한 위축, 위험 한 공격, 무의사소통, 주의 집중결함/과다행동, 억압, 공포증, 자폐증), 건강결함(심한 천식, 간질, 혈우병, 선천성 심장결함, 영양결핍, 당뇨병, 뇌성마비, 다운증후군) 등이다.

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광범한 운동기능에 제한이 있다. 그러한 장애의 원인에는 지체문제, 유전적 결함, 뇌성마비, 중추신경계 결함 등이 있다. 가장 중요한 신체장애는 뇌성마비나 중추신경체계 결함이 갖는 역기능이다. 뇌성마비유아는 다른 발달 영역에 문제를 갖기도 한다. 그러나 유아의 신체적인 결함이 반드시 정신적 결함까지 갖는 것은 아니다. 어떤 운동근육문제는 외과적인 교정이나 체계적인 치료를 통하여 개선될 수 있다.

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교사는 가끔 행동통제가 어려운 유아를 직면하게 된다. 그들은 대개 상황에 부정적으로 반응하고, 파괴적이고, 공격적 언어를 사용한다. 그러한 행위는 정상적이고 적절한 지도로 교정될 수 있다. 모든 유아는 점진적으로 자아통제능력을 함양하고, 다른 사람에 대한 적절한 사회적 기능과 태도를 획득하기 위하여 긍정적 지도를 필요로 한다. 지도는 유아와 과업을 수행하면서 이루어지는 통합적 활동이어야 한다.
일부 유아는 자폐증과 같이 강력한 치료가 요구되는 심각한 문제를 갖는 경우도 있다. 심각한 자폐증 유아도 통합교육의 대상이 될 수 있다. 학급에서 유아가 다른 유아를 멀리하고, 접촉을 하지 않으며, 학급에서 일어나는 것에 무관심하고, 부적절한 정서로 반응하거나 정서를 보이지 않거나, 자아자극행위를 하거나, 다른 유아들에게 반응하기보다 단어를 반복해 말하면, 부모와 상의를 하고 전문가의 도움을 받도록 한다.

참고 자료

없음