[에릭슨 심리사회적이론] 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론(심리사회적 성격발달단계, 에릭슨이론의 교육시사점)

목차

I. 점성의 발달원리

II. 성격의 심리사회적 발달단계
1. 기본적 신뢰감 대 불신감(0-1년) - 희망
2. 자율성 대 수치감 및 회의(1-3년) - 의지력
3. 주도성 대 죄의식(3-6년) - 목표지향성
4. 근면성 대 열등감(6-12년) - 능력감
5. 자아정체감 대 역할혼란(12-20년) - 성실성
6. 친밀감 대 고립감(20-40년) - 사랑
7. 생산성 대 침체성(40-65세) - 배려
8. 자아통합성 대 절망감(65년 이후) - 지혜

III. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육 및 교육에 주는 시사점

본문내용

Erikson은 1902년 독일의 프랑크푸르트에서 유태계 엄마와 덴마크인 아버지의 아들로 태어났다(Hall & Lindzey, 1978). 그의 아버지는 그가 태어나기 몇 달 전에 이혼을 했기 때문에 Erikson이 세 살 때까지 어머니가 혼자서 그를 길렀다. 그가 세 살 때 어머니는 유태계 독일인 의사인 Theodor Homburger와 재혼하였다. 어런 Erikson은 수년이 지나서야 Homburger 박사가 자기를 남은 아버지가 아니라는 사실을 알았다. 이처럼 그의 어린 시절에 어머니가 유태인 의사와 재혼함으로써 외형상으로는 부모 모두가 유태인이 되었지만 생부가 덴마인이었으므로 그는 키가 크고 금발에 눈이 푸른 덴마크 사람을 더 많이 담은 모습이었다. 그래서 그는 유태 소년들 사이에서 "이방인(유태인이 아니라는 뜻)"이라고 놀림을 당하기도 했다. 어린 시절의 이와 같은 소속감의 혼란경험이 출날 그의 저술에서 "정체위기 혹은 혼란" 등에 관한 기술에 반영되었는지도 모른다고 그의 전기 작가인 Coles(1970)는 진술하고 있다.
소년시절의 Erikson은 특별히 뛰어난 학생은 아니었다고 한다. 독일의 칼스루헤에 있는 인문 고등학교에 다닌 그는 고대사와 미술에 우수했다. 그러나 그는 형식적인 학교분위기를 싫어했다. 고등학교 졸업 후 그는 진로를 결정하지 못하고 대학에 가는 대신에 1년 동안 유럽여행을 다녔다. 미술을 공부하기 위해서 잠시 집으로 돌아왔으나 다시 여행을 떠났다. 후에 그는 이 시기를 자신의 "집행 유예기(moratorium)"라 불렀다(Crain. 1980).
이러한 행동은 당시 독일 청소년들에게서 흔히 볼 수 있는 것이었다. 그의 가족이나 친구들은 이런 행동을 보이는 Erikson을 괴팍하다거나 병적으로 여기지 않았다. '자신'을 찾고자 애쓰며 방황하고 있는 한 예술가로 받아들였다고 한다(Coles, 1970: Crain. 1980).

참고 자료

없음