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[인지학습에 관한 초기이론] 톨만의 잠재학습이론, 행태주의 심리학 이론(쾰러의 통찰학습이론, 레빈의 장이론)

merida
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최초 등록일
2015.10.05
최종 저작일
2015.10
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목차

I. 톨만의 잠재학습이론

II. 형태주의 심리학 이론
1. 쾰러의 통찰학습이론
2. 레빈의 장이론

본문내용

1) 톨만의 잠재학습이론
톨만(Tolman)은 행동주의가 한창인 1930년대에 왕성한 연구를 진행한 학자이다. 그는 다른 학자들과 마찬가지로 연구에서의 객관성을 강조하였으며, 인간이 아닌 동물을 대상으로 연구를 진행하였다. 하지만 그는 전통적인 행동주의자들과는 달리 내적인 정신과정에 근거하여 자신의 실험결과를 해석하였다. 그는 학습이 단순히 행동주의자들이 주장하는 자극과 반응의 결합이 아닌 보다 포괄적인 현상이라는 것을 주장하였다(Tolman, 1932). 즉, 스키너(Skinner)가 학습을 강화(reinforcement)의 효과로 간주하였지만 톨만은 학습을 인지적 변화로 간주하였다. 이러한 서로 다른 견해는 쥐의 미로학습을 설명하는 문제에서 드러난다.
톨만의 실험은 다음과 같은 절차로 수행되었다. 그는 쥐를 서로 다른 강화조건을 가진 세 무리(집단)로 나누어 미로학습을 시켰다. 미로는 상자 속에 칸막이를 쳐서 어떤 곳은 막히도록 하여 입구에서 출구까지 빠져나가기 어렵게 한 장치이다. 첫 번째 무리의 쥐들에게는 첫날부터 미로 찾기 학습에 성공(미로를 빠져나옴)하면 그때마다 강화물로 음식물이 제공되었으며, 두 번째 무리의 쥐들에게는 성공하여도 아무런 강화물도 주어지지 않았다. 그리고 세 번째 무리의 쥐들에게는 처음 10일까지는 아무런 강화물도 주지 않다가 11일째부터 성공하면 강화물을 주기 시작하였다.
그 결과 시간이 경과함에 따라서 나타나는 실패의 빈도는 행동주의에서 강조하는 강화의 결과로 해석하기에는 무리가 있었다. 그림 4-1에서 보는 바와 같이 첫 번째 무리는 시간이 지남에 따라 계속적으로 실패를 적게 했다. 두 번째 무리는 실패가 그다지 줄어들지 않았다. 그리고 세 번째 무리는 처음 10일까지는 실패가 줄어들지 않았으나 11일 후에는 급격하게 줄어들어 첫 번째 무리와 차이가 없었다.
여기에서 첫 번째 무리와 두 번째 무리의 차이는 행동주의자들의 주장대로 강화물에 따른 차이로 설명할 수 있었다. 그러나 세 번째 무리는 강화물의 영향으로는 설명할 수 없었다.

참고 자료

없음
merida
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