[색채치료] 초등학생의 색채심리 및 색채심리치료프로그램

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목차

1. 초등학생의 색채심리
2. 색채심리치료 전 대상자의 심리증상
3. 초등학생의 색채 심리치료프로그램
4. 색채심리치료 후 대상자의 심리증상
5. 초등학생 색채 심리치료프로그램의 장점

참고문헌

본문내용

색채심리는 외면과 내면의 접점을 만드는 것이라 말할 수 있다. 초등학생이 어리광을 부리고 싶어 하는 퇴행성 시기에 표현되는 초록은 정신적 욕구를 표현한 색채이다. 그리고 자신의 욕구가 어떤 형태로든 자극이 고조될 때는 노란색을 표현한다. 일반적으로 초등학생들은 빨강•파랑과 함께 노랑을 많이 사용한다. 초등학생에게 자라나는 정신적인 자아는 의식이 지나친 통제를 행사할 때 조화를 이루지 못하고(지나친 페르조나) 본성을 잃어버린다. 그렇기 때문에 초등학생의 색채는 자신을 대변하는 심리적 밀착성을 띠고 있고, 이러한 심리적 경향을 색채로 표현하면서 경험하지 못한 현실과 자신의 이상적인 생각에서 조화를 이루며, 한편으로 원하는 심리적인 색의 배색을 통해 의미 있는 삶을 찾을 수 있는 기회를 제공한다. 즉, 초등학생에서 나타나는 색채심리의 특징을 보면, 저학년은 비비드톤의 원색으로 자신들의 감정에 충실한 모습으로 인지변화가 일어나고, 고학년이 되면서 검정을 섞어가는 배색을 통해 자신들의 감정보다는 이성의식을 앞세우고 주변의 현실을 직시하고 가족과의 갈등관계에 따른 심리적 변화를 보인다.

<중 략>

일반적으로 양육자로부터 심한 언어폭력과 공격성을 받은 초등학생은 자괴감과 불안감을 겪게 되고, 결국 소극적인 성향을 갖게 되어 가출하지 않으면 집에서 컴퓨터 게임에만 집중하는 '나 홀로 집에’라는 특성을 보인다. 또한 심리적인 안정을 찾지 못하는 초등학생은 무기력이 심하게 나타나 학교에서 평가시험을 볼 때 문제를 읽지 않고 답안을 작성하는 경우가 많으며, 이때 문제의 답도 일률적인 번호 하나만을 선택하여 작성하는 태도를 보인다. 이러한 반응은 학교에서뿐만 아니라 방과 후 교육활동에서도 지속되며, 문제점으로 지적되어 개선되어야 할 행동인 약속된 교육시간보다 항상 10분씩 늦게 오며 거부감을 심하게 표현한다.

참고 자료

김선현 저, 색채심리학, 이담북스 2013
이근매 저, 미술치료 이론과 실제, 양서원 2008
김용숙, 박영로 저, 색체의 이해(색채 이론과 활용), 일진사 2013
고현, 유시덕 외 저, 유아동 미술교육과 미술치료, 창지사 2008
오연주, 홍혜자 외 저, 미술치료, 창지사 2014