몬테소리의 교육이론에 관한 연구

목차

초록

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 몬테소리 교육 사상
1. 유아관
2. 교육관
3. 교사관

Ⅲ. 몬테소리 교육 사상의 의의와 한계
1. 의의
2. 한계

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)는 이탈리아 여성 최초로 의대를 졸업하고 신경정신과 의사로 일하면서 정신지체아동을 돌보았는데 그가 돌본 장애아들이 국가시험에서 비장애아들보다 더 높은 성적을 올리면서 그의 교육법이 주목을 받는다. 로마 빈민가에서 <어린이의 집(Casa dei Bambini)>을 운영하면서 자신의 교육법을 비장애 아동에게도 적용하여 큰 성과를 얻는다. 역사적 흐름에 따라 이탈리아를 떠난 몬테소리는 좌절하지 않고 가는 곳마다 자신의 교육이론을 전파한다. 결국 그의 교육법은 교육현장에서 큰 호응을 얻으며 유럽과 미국, 아시아 등 전 세계에 퍼져나갔다.
이처럼 유아교육에 지대한 영향을 전 세계적으로 불러일으킨 몬테소리의 교육 사상의 기초가 되는 유아관을 중심으로 교육관, 교사관으로 살펴보아 그의 교육 사상이 무엇에 바탕을 두고 있는지 알아볼 것이다. 또한 그의 교육사상이 현대 유아교육 관점에서 갖는 의의와 시사점을 정리해보고자 한다.

Ⅱ. 몬테소리 교육 사상
1. 유아관
(1) 유아중심교육
몬테소리는 유아중심 환경을 촉진하기 위한 교육의 실제를 개발하였다. 특히 주목해야 할 것은 몬테소리 교실에서 흔히 볼 수 있는 유아 존중에 대한 필수적인 특성들과 교사의 ‘준비된 환경’이다. 몬테소리의 철학적 기초를 이루는 유아 중심 교육관은 ‘유아를 존중하라.’는 그녀의 표현에 잘 나타나 있다(Montessori,1972). 유아를 존중하고 유아가 스스로 학습하는 상황을 만들기 위해서는 유아의 자유와 활동이 요구된다. 교육의 실제에서 유아의 자유를 실천하는 것은 몬테소리 교육의 매우 중요한 의의이다.
몬테소리의 유아중심 환경은 ‘제한된 자유’를 중요시한다. 제한된 자유는 유아 개인의 자유와 타인의 자유를 모두 보장하기 위한 개념이다. 몬테소리는 유아가 거칠거나 무례한 행동을 하지 않으면서 모든 유아가 지적이며 자발적으로 행동하는 교실을 강조하였다(Montessori, 1964). 유아는 스스로 자유를 누리면서 타인의 자유에 대한 배려를 해야 하며, 그러기 위해서는 집단의 이익을 한계점으로 하는 자유를 유아에게 부여해야 하고 그것은 성인이 보편적으로 인식하는 예의의 범주로 설정된다고 하였다.

참고 자료

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