스포츠교육모형을 적용한 핸드볼지도안

목차

Ⅰ 체육과 교수학습
1. 학습지도의 기본방향
2. 학습지도의 기본목표
3. 체육과 교육과정의 내용구성

Ⅱ학습자의 실태조사
1. 대상학생의 흥미도 조사
2. 조사내용 및 방법
3. 조사결과 분석

Ⅲ 단원의 연구
1. 단원명
2. 단원설정의 이유
3. 단원의 개관
4. 단원의 내용 구성
5. 단원의 교수 – 학습 목표
6. 단원의 학습지도 계획
7. 지도상의 유의점

Ⅳ본시교수-학습과정 안

본문내용

다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 다양한 지식을 이해하고 활용하는 방법을 익힌다.
1) 핸드볼운동을 적극적으로 참여해 운동 기능과 체력 및 심신의 건강을 증진한다.
2) 운동과 건강에 관한 다양한 지식을 이해하고 활용하는 방법을 익힌다.
3) 핸드볼운동을 통해 사회적으로 바람직한 태도 및 문화적으로 가치 있는 규범을 익힌다.
4) 팀의 구성원으로써 자신의 역할을 수행하고 경기에 참가함으로써 협동심․책임감을 기른다.

<중 략>

교사가 과제를 설명 또는 시범을 보이고 학습자들은 그것을 연습한다. 학습자들의 연습이 모두 끝났을 때 또는 때때로 학습자들이 연습하는 도중에라도 교사는 그 과제수행에 대해 피드백을 준다. 이런 유형의 고수-학습 장면은 모든 학교에서 매우 일반적으로 나타난다.
과제학습은 교사가 지도할 내용에 일정한 과제를 제시하며 학습자는 조건에 맞는 과제를 선택한다. 준비단계에서는 교사가 수업목표를 결정하고 목표달성을 위한 활동에 포함된 연속적인 부분과제를 결정한다. 실행단계에서는 교사가 설명과 시범을 보이며, 활동의 양과 질, 시간은 개인 혹은 집단별로 상이하여 학습조건의 개별화에 도움을 준다. 학습자가 연습하는 동안 교사는 학습자의 학습행동을 평가하거나 학습자 자신이 자기평가를 한다. 이 지도 방법은 지적, 심동적 영역의 학습에 효과적이라고 볼 수 있다.

<중 략>

상호학습은 학습자간의 파트너십에 기초한 것이다. 짝을 이루어 수행하는 이 스타일에서는 학습자들이 과제를 수행하는 것을 배우고 그들의 파트너로부터 피드백을 받는다.
상호학습 유형은 교사와 학습자 사이의 협동성을 주된 내용으로 하고 있다. 학습자는 짝과 함께 행동하고, 과제를 수행하고, 파트너로부터 피드백을 받는다. 파트너와 과제를 수행하고, 대화하고, 파트너의 조언을 청취하기도 하고, 즉각적인 피드백이 주어지기도 하면서 파트너와 사회적인 상호작용을 한다는 것이다.

참고 자료

없음