몬테소리 교육에 관해 서술하기 - 철학적, 사상적 배경, 교육적 의미와 내용, 교사의 역할 교육적 시사점 등의 내용을 구성으로 하여 작성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육의 철학적 배경
2. 몬테소리 교육의 사상적 배경
3. 몬테소리 교육의 교육적 의미와 내용
1) 몬테소리 교육의 교육적 의미
2) 몬테소리 교육 내용
4. 몬테소리 교육에서 교사의 역할
5. 몬테소리 교육의 교육적 시사점
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
몬테소리가 보는 인간은 신(神)을 경외하는, 그리고 자연 속에서의 자유로운 발전과 내면에 깊이 존재하는 창조적 발전의 힘에 대한 신념에 기초한 존재이다. 그러므로 인간 생명이라는 개념과 인간 존중사상을 바탕으로 한 아동관을 통해 인간의 잠재능력과 자기 발전을 스스로 개발할 수 있는 우주적 환경을 제공하여야 한다고 말한다. 또한 어린이들의 자유에 기초한 교육을 주장하면서 어린이는 자기 교수를 통한 자동교육방법으로 교육해야 한다는 점을 강조하였다. 몬테소리 교육은 어린이를 존중하고 어린이의 작업을 중요시하는 사상에 그 근원을 두고 관찰을 통한 ‘새로운 어린이’를 발견하는 것으로 부터 출발한다. 따라서 본론에서는 몬테소리 교육에 관해 철학적, 사상적 배경, 교육적 의미와 내용, 교사의 역할 교육적 시사점 등의 내용을 구성으로 하여 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 교육의 철학적 배경
몬테소리는 어린이를 관찰한 결과 어린이가 자기 창조에 대해서 강한 동기를 소유하고 있음을 확신하였다. 어린이가 자신을 완전히 발달시키는 것은 독자적이며 궁극적인 삶의 목적이다. 어린이는 주변 환경을 이해함으로써 스스로 이러한 목적으로 달성하려고 한다. 어린이가 주변 환경을 이해하기 위해서는 그들의 환경과 자유를 최대한 결합해 나가야 하는데, 이러한 결합을 위해서는 어린이 내적인 도움이 필요하다. 이 내적도움의 적절한 시기를 몬테소리는 ‘민감기(sensitive period)’라고 하였고, 지식을 직접적으로 흡수하기 위한 어린이만의 내적인 정신을 ‘흡수정신(absorbent mind)’라고 하였다. 또한 특별한 성향에 대해 민감성을 보이는 민감기, 환경을 받아들이며 구성하는 흡수정신, 끊임없는 내적 훈련을 통해서 어린이는 '정상화(normalization)' 되어 간다고 이야기 한다.

다른 교육 철학자들과는 달리 몬테소리는 자신의 철학을 실천으로 옮기기 위해 교육 방법을 개발해냈다. 이러한 측면에서 그녀가 지닌 재능 덕택에 몬테소리의 교육 방법은 현재까지 지속적이면서도 강한 영향력을 가지게 되었다.

참고 자료

신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
곽노의 외, 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리, 2001.
구경선, 마리아 몬테소리의 정신사적 배경 연구, 한독교육학회, 1996.
김경숙, Montessori 교육의 본질. 효성여자대학교 대학원 석사학위논문, 1983.