[교육사회학] 우리나라의 교육현상을 기능론적 관점으로 보는가 아니면 갈등론적 관점으로 보는가 실례를 들어 자신의 견해를 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육현상의 기능론과 갈등론
2. 우리나라 교육현상의 기능론적 관점
3. 우리나라 교육현상의 갈등론적 관점
4. 기능론적 관점과 갈등론적 관점의 실례를 들어 나의 견해
1) 우리나라 교육현상의 기능론적 관점의 실례 - 무상보육제도
2) 우리나라 교육현상의 갈등론적 관점의 실례 - 대학입시제도
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리교육의 가장 큰 문제는 표면적인 교육목표와 실질적인 교육목표의 차이, 즉 대학입시만을 위해 모든 교육제도들이 움직이고 있는 것이다. 이는 비뚤어진 교육열로 연결되어 공교육의 부실화와 사교육에 대한 의존의 증가를 초래하여 교육정상화를 위한 방송토론에 참가한 학부모의 입에서 사교육 없이는 대학에 가지 못한다는 말까지 서슴없이 하게 하고 이러한 비정상적인 모습을 당연시하는 결과를 초래하게 되었다. 또한 많은 청소년들이 장래에 대한 구체적인 준비 없이 고등학교를 졸업하고 대학을 가거나 사회에 진출하게 되어 자신이 무엇을 하고 살아야 할지를 고민하고 방황하게 만들고 있는 것이 우리의 현실이다. 따라서 본론에서는 우리나라의 교육현상을 기능론적 관점으로 보는가 아니면 갈등론적 관점으로 보는가 실례를 들어 자신의 견해를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육현상의 기능론과 갈등론
교육사회학에 접근할 때 일종의 틀인 패러다임을 가지고 접근한다. 그러한 틀은 거시적 관점과 미시적 관점으로 나눌 수 있다. 거시적 관점은 사회를 하나의 실체로 보고('사회실체론') 분석 대상을 개인보다 사회에 두는 것이다. 대표적으로 스펜서-뒤르켐-베버-파슨스의 기능이론과 이에 대한 비판인 갈등이론이 있다. 미시적 관점은 실제의 학교사회, 교실사회 등 작은 집단을 분석해 그 자체를 분석하는 방법이다. 미시적 접근은 상호작용을 강조한다.

2. 우리나라 교육현상의 기능론적 관점
우리나라 교육현상의 기능론적 관점은 주로 학교교육이 사회전체의 유지와 발전을 위해 기능한다고 보는 순기능을 강조한다. 학교에서 다루는 교육과정은 보편적인 것으로 누구나에게 의미 있고 가치 있는 것으로 본다. 따라서 교육목표의 설정, 내용의 선정과 조직, 평가 등 교육과정의 효율적 운영에 더 많은 관심을 기울인다. 교육목적을 사회화에 두고 교육이 사회의 유지와 발전에 기여한다고 보았다.

참고 자료

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노종희 외(1996). 교육제도론. 한국행정학회
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